PDF Печать E-mail
Программа факультативного курса физики "Основы проектной деятельности"; 6 класс Ч. 1


1.     
Пояснительная записка


Факультативные занятия являются составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование занятости детей во внеурочное время.

Эта программа знакомит ребят с естественнонаучной картиной мира и учит их    ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Процесс обучения в этом курсе сводится к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации.

Программа факультативного  курса  по проектной деятельности «Основы проектной деятельности» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования», на основе проектной программы УМК «Планета знаний» для 1-4-х классов начальной школы.

Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А данный курс позволяет знакомить ребят с целостной (с учётом возраста) картиной мира, которую каждый учитель на занятиях по своему  предмету очень часто трактует узконаправленно.

    Современная школа  требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Это предполагает внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

       Курс «Основы проектной деятельности» будет одной из таких форм.

       Программа  курса предназначена для обучающихся в основной школе, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также  креативных качеств – гибкость ума, терпимость  к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

       Актуальность программы  курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности  станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в основной и старшей школе.  Программа курса  позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно- ориентированный,   деятельностный подходы.

2.      Главная цель:   выявление способных к творчеству учащихся и развитие у них  познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.

Задачи:   

Ø  познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;       
Ø  мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;
Ø  прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;
Ø  прививать интерес к исследовательской деятельности;

      В основе формирования  исследовательских умений лежит два главных вида учебно-познавательной деятельности учащихся: проектная деятельность в микрогруппе, практическая работа в библиотечном фонде, а также изучение рекомендаций по организации учебно-исследовательской деятельности.

        Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько  на формирование активной  личности, мотивированной к самообразованию, обладающей навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

Курс «Основы проектной деятельности» носит развивающий характер. Целью данного спецкурса является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений школьников.

Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

Проектно-исследовательская деятельность школьников при изучении этого курса  имеет отличительные особенности:

  • имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;
  • проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;
  • проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
  • проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;
  • в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
  • реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.
 

3.      Основные принципы программы

Принцип системности
Реализация  задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Принцип гуманизации
Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

Принцип опоры
Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.

Принцип совместной деятельности детей и взрослых
Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.

Принцип обратной связи
Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необ­ходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

Принцип успешности
И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успеш­ным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.

Принцип стимулирования
Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.

Программа курса рассчитана на 34 часа (6 класс).  В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по выполнению учебно-исследовательских проектов.

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

ü  основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
ü  понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
ü  основные источники информации;
ü  правила оформления списка использованной литературы;
ü  способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
ü  источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видеокурсы, ресурсы Интернета).

Учащиеся должны уметь:

v  выделять объект исследования;
v  разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
v  выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
v  работать в группе;
v  пользоваться словарями, энциклопедиями  другими учебными пособиями;
v  вести наблюдения окружающего мира;
v  планировать и организовывать исследовательскую деятельность;
v  работать в группе.

Содержание программы «Основы проектной деятельности» связано с многими учебными предметами, в частности физика, химия, астрономия, биология, география.

На курс отводится  1 час в неделю в 6-х классах.

4.      Планируемые результаты освоения обучающимися факультативного курса.

В результате изучения курса «Основы проектной деятельности»  обучающиеся на ступени основного общего образования:

·      получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, приобретут целостный взгляд на мир;
·      приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
·      получат возможность осознать своё место в мире; 
·      познакомятся с некоторыми способами изучения природы, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;
·      получат возможность продолжить развитие умений при работе с ИКТ  средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить презентации.
·      использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Личностные универсальные учебные действия

У ученика будут сформированы:

·      учебно-познавательный интерес к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи;
·      ориентация на понимание причин успеха во внеучебной  деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль   результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
·      способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
·      внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения;
·      выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
·      устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
·      адекватное понимание причин успешности/ неуспешности  внеучебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

·      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
·      учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
·      оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
·      адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
·      различать способ и результат действия.

Ученик получит возможность научиться:

·      в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·      проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·      самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

·                      осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
·                      осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
·                      строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
·                      проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
·                      устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·                      строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Ученик получит возможность научиться:

·                      осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
·                      записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
·                      осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
·                      осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
·                      осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
·                      осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
·                      строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

·                      адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·                      допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
·                      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·                      формулировать собственное мнение и позицию;
·                      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·                      задавать вопросы;
·                      использовать речь для регуляции своего действия;
·                      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

·      учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции мнения других людей;
·      учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·      понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·      аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
·      задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
·      осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·      адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
·      адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

6 класс

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ.

1.      Науки, которые нас окружают. Что я думаю о своих способностях. (1 ч)

Выявление области знаний, в которых каждый ребёнок хотел бы себя проявить. Определение коммуникативных умений учащихся.
Практика: анкетирование учащихся, опрос.

2.      Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности. (2 ч)

Актуальность. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания.
Практика: построение схемы «Структура исследовательской деятельности», определение содержания для исследования по теме: «Тень. Солнечные и лунные затмения».

3.      План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования. (2 ч)

Этапы работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект исследования. Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез.
Практика: определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по исследованию «Свойства света». Проверка гипотез.

4.      Основные источники получения информации. (3 ч)

Учебная литература – учебники, хрестоматии. Справочная литература – словари, справочники, энциклопедии. Электронные пособия.
Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием.

5.      Оформление списка литературы и использованных электронных источников.   (1 ч)

Практика: правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников.

6.      Методы исследования. Мыслительные операции. Исследования по теме «Источники электрического тока». - (1 ч)

Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные  операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.

7.      Обработка результатов исследования. Методика оформления результатов.

( 1 ч)

Практика: письменный отчёт - структура и содержание. Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики.  Исследование по теме: «Живая и мертвая вода»- 2ч.

8.      Оформление работы. Подготовка доклада. (2 ч)

Требования к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад. Как интересно подготовить устный доклад.
Практика: доклады по теме: «Агрегатные состояния воды».Проверка оформления работ.

9.      Как правильно делать презентацию. Знакомство с Microsoft  Power Point. (2 ч)

Защита исследовательской работы. Доклад, реферат, дискуссия, газета, радио- или телепередача, презентация.
Практика: работа в программе Microsoft  Power Point. Презентация  «Почему летает самолёт».

Тематические учебные исследования. (17 ч = 5 ч +12 ч)

1)      Тень. Определение высоты дома дерева.- 1 ч
2)      Настоящая глубина водоёма. Преломление света.-1 ч
3)      Изготовление модели перископа.- 1ч
4)      Радуга. - 1ч
5)      Миражи. -1ч
6)      Физические свойства воды. Измерение массы и объема жидкостей.- 1ч
7)      Сказки о живой и мертвой воде. Способы её получения - 2ч
8)      Исследование «Вода-источник жизни». Конференция .- 2 ч
9)      Исследование  полета бумажного самолета. Центр масс в конструкции самолета - 1ч
10)  «Полёт бумеранга ».- 1 ч
11)  Изготовление источника тока. Исследование устройства батарейки. -1 ч
12)  Исследование «Ванька- встанька». - 1ч
13)   Итоговое занятие.  Чему мы научились за этот год. (1 ч)

Тематическое  планирование  для 6 класса

№ п/п

Тема занятий

Количество часов

Примерные
сроки
прохождения


теория

практика

Итого

1.

Науки, которые
нас окружают.


Что я  думаю  своих о способностях.

1

1

3.09.13-
7.09.13


2.

Структура и содержание
учебно-исследовательской деятельности


1

1

2

9.09.13-
21.09.13


3.

План работы над учебным исследованием.
Объект, предмет и гипотеза исследования.


1

1

2

23.09.13 –
5.10.13


4.

Основные источники
получения информации.


1

2

3

7.10.13 –
26.10.13


5.

Оформление
списка литературы и использованных
электронных источников.


 

1

1

28.10.13 –
1.11.13


6.

Методы исследования. Мыслительные операции.

1

 

1

11.11.13 –
16.11.13


7.

Обработка результатов исследования. Методика оформления результатов.

1

2

3

18.11.13-
7.12.13


8.

Оформление работы.
Подготовка доклада.


1

1

2

9.12 13 –
14.12 13


9.

Как правильно делать презентацию. Знакомство с Microsoft  Power Point.

1

1

2

16.12.13-
28.12.13


10.

Тематические учебные исследования.

5

12

18

 

13.01.14 –
30.05.14


 

Итого

13

21

34

 

 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / ( сост. Е. С. Савинов). _ М. : Просвещение, 2011. – 342 с. – ( Стандарты второго поколения).
2.      Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от действия к мысли / (А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. ); пол ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010.
3.      Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. 321с.
4.      Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. [Текст]: / Зверкова П.К.  М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 204с.
5.      Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.
6.      Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников [Текст]: / Кривобок Е. В.  Волгоград: Учитель, 2008 – 126с.
7.      Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.
8.      Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И.  М.: Академия, 2005-  345с.
9.      Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула [Текст]: / Чечель И.Д.  М.: Директор школы, 1998, № 3-   256с.
10.  Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе  [Текст]: / Чечель И.Д.  – М.: Сентябрь, 1998 - 320с.
11.   Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.
12.  В.Я. Потанина Введение проектной деятельности в начальной школе [Текст]: - В.Я. Потанина, М.: Академия, 2009 - 12с.
13.    Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.
14.   Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011. – 192с.
15.    Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7
16.    Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001

Электронные ресурсы:

  1. Большая детская энциклопедия  для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/
  2. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/
  3. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)
  4.  «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)
  5. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty
6.      Рабочая программа кружка по физике " Юный физик" для 8 (физико-математических классов) http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,112656/Itemid,118/

7.      Программа «Физика для младших школьников» - развивающие занятия с детьми возраста 6-9 лет (возможна адаптация к возрасту 9-11 лет   http://mdrnet.mirtesen.ru/blog/43526802527/Programma-%C2%ABFizika-dlya-mladshih-shkolnikov%C2%BB---razvivayuschie-zan

8.      Физика. 5-6 классы. Программа внеурочной деятельности для основной школы. Шулежко Е.М. ФГОС Издательство: Бином. Лаборатория знаний
Серия: Программы и планирование

9.      Фестиваль исследовательских и творческих работ. Портфолио ученика  http://project.1september.ru/subject.php?sb=23