PDF Печать E-mail
Вопросительные предложения. Урок русского языка в 5 классе


Тема урока:
«Знак, полный загадок».

Цели урока:

  1. Образовательная: повторение и углубление знаний о вопросительных предложениях; знакомство со смысловыми группами вопросов.
  2. Развивающая: развитие творческой, речевой и мыслительной активности.
  3. Воспитательная: формирование коммуникативных качеств личности.
Задачи урока:

  1. отработать навыки построения и интонационно правильного произнесения вопросительных предложений;
  2. закрепить умение ставить знаки препинания в конце вопросительных предложений.
Оборудование:

1.      Русский язык : учеб. для 5 кл. общеобразоват. / учреждений [Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.]. - 33-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2006.

2.      Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок. 57 слов/ Под ред. чл.-корр. АН СССР Н. Ю. Шведовой. – 18 изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1987. – 797 с.  

3.      Компьютер, проектор или интерактивная доска, экран, раздаточный материал (карточки)

 

Ход урока

I. Организационный момент

II. Формулирование темы и цели урока с попутным повторение ранее изученного

Учитель. Сегодня на уроке мы будем изучать знак, полный загадок.  Расскажу историю, произошедшую очень давно. Французский писатель Виктор Гюго, закончив роман «Отверженные», послал рукопись книги издателю. К рукописи он приложил письмо, в котором не было ни одного слова, а был только знак. Как вы думаете, какой это был знак, полный загадок?

Ученики высказывают предположения.

Учитель. Да, это был знак: «?». А о том, что ответил издатель, я расскажу на следующем уроке. Как вы думаете, что означал «?»?

Ученик. Писатель  хотел спросить издателя: « Как роман? Понравился? Можно издать?»

Учитель. Какие предложения по цели высказывания  заменил вопросительный знак?

Ученик. Вопросительные.

Учитель. Итак, какую тему будем изучать сегодня на уроке?

Ученик. Вопросительные предложения.

Учитель. Какова будет цель урока?

Ученики пытаются сформулировать цель урока.

Учитель. Цель урока такова: повторение и углубление знаний о вопросительных предложениях; знакомство со смысловыми группами вопросов.

Какие виды предложений по цели высказывания вам известны?

Ученик. Повествовательные, вопросительные, побудительные.

Учитель. Какие предложения называются повествовательными (побудительными, вопросительными)?

Ученики дают ответы на поставленные вопросы.

III. Словарно-орфографическая работа с записью слова «вопросительный» в словарь-справочник

Учитель. Каково лексическое значение слова «вопросительный»?

Ученики дают ответ на вопрос.

Учитель. Какая часть слова помогает определить лексическое значение слова «вопросительный»?

Ученик. Корень «вопрос». 

Учитель. Проверим себя, прочитаем толкование слова «вопросительный» в «Словаре русского языка» С. И. Ожегова.

Ученик. Вопросительный, -ая, -ое. 1. Выражающий вопрос (в 1 знач.), недоумение. В. взгляд. 2. В грамматике: обозначающий вопрос (в 1 знач.). Вопросительное местоимение. В. знак (?).

IV. Постановка проблемы

Учитель. «Что такое вопросительный знак? - пошутил однажды поэт Михаил Светлов. - Это состарившийся восклицательный!»

Согласны ли вы с Михаилом Светловым? Почему?

Ученик. Вопросительный знак молод, хотя и существует столько же, сколько существует человечество.

Люди постоянно задают друг другу и себе множество вопросов. Это неудивительно: вопросы - двигатель человеческого познания. Человеку присуща потребность открывать, узнавать и объяснять непонятные для него свойства и явления окружающего мира.

V. Изучение нового материала и его закрепление

Учитель. Попробуем доказать или опровергнуть это на уроке.

С какой интонацией произносятся вопросительные предложения?

Ученик. С вопросительной.

Учитель. Понаблюдаем над интонацией вопросительных предложений (стр. № 61).

Затем выполняется упр. № 143 (устно).

Учитель. Все множество вопросов можно разделить по смыслу на группы. На какие?

Ученики высказывают предположения.

Учитель. Проверим правильность предположений и уточним ответ на вопрос, проанализировав строки из произведений русских поэтов.

Что хочет узнать герой поэмы А.С. Пушкина «Полтава»?

Кто при звездах и при луне

Так поздно едет на коне? (А. С. Пушкин.)

Ученик. Спрашивающий хочет, чтобы ему назвали того, кто «так поздно едет на коне».

Учитель. Первая группа - это вопросы, которые задают, когда хотят что-то узнать.

А какой ответ хочет получить от Стрекозы Муравей в басне И. А. Крылова «Стрекоза  и Муравей»?

Кумушка, мне странно это:

Да работала ль ты в лето? (И. А. Крылов.)

Ученик. Да или нет.

Учитель. Вторая группа - это вопросы, на которые дают утвердительный или отрицательный ответ.

Что хочет узнать один из героев поэмы А.Т. Твардовского?

Видят – маленькая точка

Показалась вдалеке:

То ли чурка, то ли бочка

Проплывает по реке? (А. Т. Твардовский.)

Ученик. Он хочет, чтобы уточнили, что плывёт по реке: чурка или бочка.

Учитель. Третья группа вопросов требует ответа на выбор: спрашивающий называет два предмета (или больше), а отвечающий должен выбрать что-то одно. Такие вопросы называются альтернативными. 

Надо ли отвечать на вопрос, заданный героем в стихотворении Н.А. Некрасова «На Волге»?

О Волга, колыбель моя!

Любил ли кто тебя, как я? (Н. А. Некрасов.)

Ученик. Нет, потому что понятно, что так, как герой, Волгу никто не любил.

Учитель. Четвертая группа - это вопросы, на которые не ожидают ответа. Человек задает их, словно размышляя сам с собой. Как называются такие вопросы?

 Ученик. Риторические.

Учитель. Самые разнообразные вопросы могут встретиться в художественном тексте. Попробуйте определить, какие вопросы использовал А. С. Пушкин в стихотворении «Цветок»:

Цветок засохший, безуханный,

Забытый в книге вижу я.

И вот уже мечтою странной

Душа наполнилась моя:

 

Где цвёл? когда? какой весною?

И долго ль цвёл? и сорван кем -

Чужой, знакомой ли рукою?

И положен сюда зачем?

 

На память нежного ль свиданья,

Или разлуки роковой,

Иль одинокого гулянья

В тиши полей, в тени лесной?

 

И жив ли тот, и та жива ли?

И нынче где их уголок?

Или уже они увяли,

Как сей неведомый цветок?

Учитель. Нередко вопросительные предложения включают специальные вопросительные слова. Назовите эти слова.

Ученик. Кто, что, где, как, почему.

Учитель. А почему важно знать эти слова?

Ученик. Эти слова предупреждают о вопросе.

Учитель. Люди, которые научились читать сигналы языка так же внимательно, как охотник читает следы зверей и птиц, при встрече с таким сигналом сразу предугадывают вопросительный характер предложения.

О словах, которые помогают спрашивать, рассказано в стихотворении С. Маршака.

Есть у меня шестерка слуг,

Проворных, удалых.

И все, что вижу я вокруг, -

Все знаю я от них.

Они по знаку моему

Являются в нужде.

Зовут их: Как и Почему,

Кто, Что, Когда и Где.

На самом деле этих слов не шесть, а гораздо больше. Попробуйте их вспомнить. В случае затруднения воспользуйтесь подсказками.

- Назовите слова, помогающие спросить, в каком месте что-то  находится; узнать, в какое место надо  пройти или проехать; выяснить, из какого города человек приехал; узнать о времени какого-то события; выяснить причину того или явления.

- Вспомните слова, позволяющие спросить о живом существе, о неодушевленном предмете, о числе предметов, их порядковом номере при счете.

- Назовите слово, при помощи которого можно узнать о качестве проделанной работы.

- Вспомните, какие слова помогают спросить о признаках предметов, их принадлежности кому-нибудь, о том, с какой целью что-то делается.

- А теперь самое трудное: назовите слова, выражающие одновременно  и вопрос, и удивление. (Разве, неужели)

Учитель. Могут ли вопросительные предложения строиться без вопросительных слов?

Ученики высказывают предположения.  

Учитель. А как же понять, что они вопросительные?

Ученик. Их узнают по смыслу и интонации.

Учитель. Приведите примеры таких предложений.

Ученики приводят примеры.

Учитель. Выполним упражнение № 146 (письменно).

Учитель. Составим таблицу «Виды простых предложений по цели высказывания».

Предложение по цели высказывания

Примеры

 

 

Таблица заполняется примерами.

1. Вы взяли в руки учебник русского языка. 2.Познакомьтесь с ним. 3. Что написано на его переплёте?

VI. Рефлексия

Каких загадок полон знак, изученный на уроке?

Я оцениваю свою работу на уроке как…

Я доволен (недоволен) уроком, потому что…

VII. Домашнее задание: § 29, упр. 147. По таблице, составленной на уроке, подготовить связный рассказ о видах простых предложений по цели высказывания, подобрав свои примеры.

 

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1.      Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 классе: Книга для учителя. - М.: Издательский Дом «ГЕНЖЕР», 1998. – 288 с.

2.      Граник Г. Г., Бондаренко С. М. Секреты пунктуации: Кн. для учащихся сред. и ст. возраста. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1987. – 128 с.: ил.

3.      Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок. 57 слов/ Под ред. чл.-корр. АН СССР Н. Ю. Шведовой. – 18 изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1987. – 797 с.  

4.      Русский язык : учеб. для 5 кл. общеобразоват. / учреждений [Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.]. - 33-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2006.