PDF Печать E-mail
Формирование нравственных ценностей на уроках литературы

Перед  современной школой сегодня ставится задача подготовки  человека-  гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою жизнь в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника.

Последовательное приобщение  школьников к нравственным общечеловеческим ценностям происходит  через искусство, в том числе и через художественную литературу.

Художественная литература представляет собой одно из важнейших средств нравственного воспитания.   Как форма познания действительности  произведение расширяет жизненный опыт ребенка, создает для него духовно-эмоциональную среду, в которой органическая слитность эстетических и нравственных переживаний обогащает и духовно развивает личность ребенка.

Знакомясь с художественной литературой, учащиеся знакомятся с такими нравственными понятиями, как добро, долг, справедливость, совесть, честь, смелость. С ней связываются большие возможности развития эмоциональной сферы личности ребенка, образного мышления, расширения кругозора детей, формирования у них основ мировоззрения и нравственных представлений.

Обнажить прекрасное в том, что мы встречаем каждый день – это и есть гениальность художника. Извлечь поэзию жизни из прозы жизни, показать, что проза жизни полна поэзии – вот самый большой подвиг искусства. Искусства всех жанров и видов. В том числе и Искусства слова.

Цель учителя русского языка и литературы ввести в этот мир учеников, учить постигать его, познавать его законы, переживать чарующую власть высокого. Учить сопереживать, поднимая ребёнка на высоту гениальности произведения. Воспитывать то, что мы называем хорошим вкусом, который позволит человеку проникать в глубокую суть прекрасного.

Эффективность нравственного воспитания зависит от системы методов и приемов, способствующих глубокому и эмоциональному усвоению младшими школьниками литературно-художественного произведения.

Эффективным приемом нравственного воспитания являются специально составленные познавательные задачи. В ходе их решения   школьники применяют известные им нравственные понятия при рассмотрении поступков  героев произведений, выражая свое личное отношение к ним.

При изучении  творчества К.Г.Паустовского в 6 классе мною юыли использованы межпредметные связи литературы с другими видами искусства. В самом начале урока ставится маленькая, доступная для восприятия  пьеса Э.Грига “Мелодия”. После прослушивания  проводится беседа:

- “Это музыка норвежского композитора Э.Грига. Как она связана с тем настроением, которое создаётся от чтения К.Паустовского?”

Ребята отмечают созвучие чистоты, красоты, которое накладывается на звучание текстов из Паустовского. Свои ответы они подтверждают, цитируя писателя. Одна ученица сказала, что Паустовский сказочный, волшебный, добрый.

-А Григ?- спрашиваю их.

Ученики заметили и эту общность обоих авторов и не случайно. Эта общность действительно существовала. К.Г. Паустовский любил музыку Грига. Он посвятил композитору рассказ “Корзина с еловыми шишками”. Ребят волнует необыкновенная история Дагни, встретившей однажды в осеннем лесу необыкновенного Грига, который сумел подарить ей чудо к восемнадцатилетию.

“Он подарил ей счастье”, – говорят дети и читают:

“Музыка уже не пела! Она звала. Звала за собой в ту страну, где никакие горести не могли охладить любви, где никто не отнимает друг у друга счастье, где солнце горит, как корона в волосах сказочной, доброй волшебницы”.

– Они: и Паустовский, и Григ – отмечают учащиеся, – богаты сказочной добротой. Они своим искусством совершают чудо.

– Искусство делает человека лучше.

– В жизни нужно быть щедрым, нести людям добро и радость.

– И музыка Грига, и слово Паустовского всё это о земле родной.

– Чему учит этот рассказ?

– Вокруг много красоты, и мы не всегда её замечаем,  – говорят ребята.

А “ Красота и в дождевом облаке, от которого грибным шумливым дождиком тянет, и в скрипе коростелей, и в свисте перепелов…”

Делается вывод:  «Вот это и надо примечать – потому что в этом красота страны нашей».

Работа на уроке, активное выполнение заданий, раздумья  детей над нравственными проблемами произведения, расширяют их представления о критериях оценки человеческой личности, помогают формированию жизненных идеалов.