PDF Печать E-mail
Концепция личностно ориентированного обучения в СПО

   Российская  школа,  верная  своим  советским  традициям,  старается  дать  своим  ученикам  как  можно  больше  теоретической  информации  в  ущерб  практическим  знаниям,  поэтому  в  реальной  жизни,  приходя  на  работу,  выпускники  училищ  и  техникумов  часто  слышат:  «Забудьте  все,  о  чем  вас  учили  и  делайте  как  вам  говорят.» Чаще  всего  знания,  которыми  их  пичкали  в  течение 3-4 лет очень  оторваны  от  реалий  современной  жизни,  морально  устарели.  Иногда  студенты  даже  не  понимают  для  чего  им  знания,  которые  их  заставляют  зубрить.

   Учиться  становиться  не  только  не  интересно,  но  зачастую  и  бессмысленно,  заметно  снизился  учебный  мотив.  Знания,  которые  не  нашли  практического  применения в  реальной  жизни  со  временем  постепенно  забываются.  В  современных  условиях  образования  интегрированным  компонентом  системы  образования,  я  считаю  метод  проектов,  который  позволяет  соединить  академические  знания  с  практическим  опытом  их  применения. 

   При  использовании  этого  метода,  обучение  строиться  на  активной  основе,  опирается  на  личную  заинтересованность  ученика  и  использует  его  накопленные  знания;  позволяет    понять  их  значимость  и  необходимость  в  жизни.   У  студента  появляется  стимул  в  приобретении  и  накапливании знаний,  без  которых  он  не  сможет  решить  поставленную  перед  ним  проблему.  Важно  чтобы  тема  разрабатываемого  проекта  была  интересна  для  учащегося,  позволяла  показать  перед  сверстниками  его  способности  и  достижения,  использовать  свой  жизненный  опыт  и  те  стороны  личности,  которые  в  обычной  ситуации  не  представляется  возможности  продемонстрировать.  В  процессе  работы  над  проектом  отношения  между  преподавателем и  студентом становятся  более  свободными  -  они  становятся  соратниками,  занятыми  общим  делом,  сбором  необходимой  информации,  фактов и другого  материала.  В  ходе  изучения  проблемы  учитель  лучше  понимает,  что  интересно  и  чем  нравиться  заниматься  студенту,  в  каком  русле  идет  изучение  проблемы.

  В  работе  над  проектом  важно  избежать  двух  крайностей:  постоянно  контролировать  каждый  шаг  и  действие  студента,  критиковать  и  поправлять,  или  же  предоставить  ему  полную  самостоятельность  и  лишь  в  конце  дать  оценку  результатам  проделанной  работы.  В  первом  случае,  постоянно  вмешиваясь,  мы  лишаем  его  инициативы,  а  во  втором  он  не  ощущает  нашей  заинтересованности  в  решении  поставленной  перед  ним  проблемы  и  соответственно  посчитает  свою  работу  пустой  и  не нужной.  Золотая  середина -  когда  студент  чувствует  нашу  заинтересованность  его  работой,  и  даже  если  в  итоге  его  мнение  не  совпадет  с  мнением  преподавателя  оно  будет  принято  с  уважением. 

   Студенту  предоставляется  максимальная  самостоятельность,  что  позволяет  убедиться  в  своих  силах  и  возможностях,  увидеть  рост   своей  компетенции  в   различных  областях   знаний,  приобрести  новый  опыт  и  сформировать  представления  о  своей  будущей  профессии.

      При  общении  и  работе  во  внеучебное  время  студент  не  скован   рамками  поведения  на  занятии  и  может  спокойно  поднять перед преподавателем те  вопросы  и  задачи,  которые  вызывают  проблемы  в  его  понимании,  а  преподавателю  легче  найти  подходы  в  мотивации  студента  к  познавательному  процессу. 

   У  современных  подростков  познавательный  мотив  реализуется,  как  правило  в  их  хобби  и  самоутверждении  среди  сверстников.  Это  часто  выражается  в  их достижениях  в  информационных  и  компьютерных  технологиях,  что  значительно  повышает  его самооценку    в  собственных   глазах.

   По-разному  могут  строиться  отношения  между  преподавателем  и  успешным  учеником,  который  может  практически  самостоятельно решать поставленные  задачи;  с  учеником с  пониженной  самооценкой - необходимо  постоянно  поддерживать  психологически,  утверждая  его  возможности   в  собственных  глазах;  ученик  с  лидерскими  качествами  и   завышенной  самооценкой  в  процессе  работы  сформирует  более  реалистичный  подход  к  своим  возможностям.

   Таким  образом,  выполнение проектов  студентом,  позволяет  через  творческую  активность  более  полно  реализовать  личностно  значимые  для   него  цели,  стимулировать  познавательный  процесс  через  практическую  познавательную  деятельность,  через  общение  с  преподавателем  и  со  сверстниками,  побуждать  к  получению  новых  знаний.