PDF Печать E-mail
Размышления о педагогической поддержке

Аннотация

В преддверии нового учебного года учителю важно поразмыслить о своей  педагогической позиции. Данная статья – раздумья об актуальных идеях современного образования, о педагогической поддержке, как неотъемлемом компоненте образовательного процесса. В статье раскрывается сущность индивидуализации, даётся характеристика профессиональных и личностных качеств педагога новой школы.

Новый век стремительно набирает обороты.  Одна из его реалий -  новое по сути образование. На его знамени  - слова  «гуманизм», «личность», «самоопределение».

 « Содержание образования  является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано  на  обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации», -  сказано в  законе  РФ  «Об образовании»

Идея  самоопределения личности – сущность демократического, гуманистического образования.

Самоопределение – это выбор. Чтобы сделать выбор,  надо  знать  окружающий  мир, что  является результатом процесса социализации.  Чтобы  сделать  выбор, надо знать  и  себя, своё  «я» - это результат индивидуализации  образовательного процесса.  А значит, образование – это не только единство обучения и воспитания.   Сегодня очень важно  смотреть на образование в другом измерении:  как на гармонию двух   различных процессов - социализации и индивидуализации личности.

Как часто в педагогической практике  мы смешиваем  индивидуальное и социальное, и  она в результате тяготеет чаще всего к социальному: «…так надо,  так должно, так положено, так  принято…».  Это препятствует  формированию  свободной  личности. Прав был Кант: «Необходимость – это внешний мир. Свобода – это мир человека».

Если же в педагогической деятельности выделить социальное и индивидуальное,  то приходишь к выводу, что в образовательном процессе   и  обучение, и воспитание  нуждаются  в особом компоненте – педагогической поддержке. Понимаю педагогическую поддержку  как  систему средств, обеспечивающую  детям помощь в самостоятельном индивидуальном выборе – познавательном, нравственном, гражданском, профессиональном. Считаю, что педагогическая поддержка – это помощь детям  в преодолении трудностей  и проблем самореализации в учебной, коммуникативной, творческой, трудовой деятельности. Это неотъемлемая часть педагогики свободы  в отличие педагогики необходимости.    Педагогика свободы решает задачу  помощи ребёнку как субъекту самосознания и самодеятельности;   образование личности   в педагогике свободы - индивидуальное саморазвитие,  а педагогический  процесс – субъект - субъектные отношения, сотрудничество, сотворчество взрослого и ребёнка.

Вижу свою миссию  в объединении социального воспитания с педагогической поддержкой в единую систему.  Это значит максимально дифференцировать учебный процесс,  ориентироваться  в  воспитывающей деятельности  на  эффективную социализацию каждого ребёнка  через  развитие  его индивидуальности, для чего  необходимо осваивать широкий спектр   методов  социально-педагогической и медико-валеологической поддержки детей  и их семей в решении образовательных и воспитательных проблем.

Каждому  педагогу   важно  изменить угол  зрения  и  свою  позицию, увидев в  ученике  растущего,  как  побег,  саморазвивающегося  самостроителя. И  стать  садовником,  и  разыгрывать  сценарии  педагогических  событий  в  соответствии  с  личностными  особенностями  учеников,  для  развития  конкретных  свойств  конкретного  ученика  в  нужное  именно  для  него  время  и  в  уместных   именно  для  него  обстоятельствах. Только так педагог способен помочь ребёнку в решении его естественно-культурных, социально-культурных, социально-психологических задач.

Таким  образом работать в гуманистической парадигме  мне  позволит личностная  и профессиональная позиция.   Сформировать её непросто.  Тут важны  и потребность в личностном саморазвитии,  и вера в   возможности каждого  ученика, и установка на диалог, на открытое общение.  Нужны эмоциональная саморегуляция,  эмпатия, педагогический такт, деликатность.  необходимо  ориентироваться в первую очередь на развитие  ребёнка,  научиться создавать ему условия для самоопределения, самореализации, освоить технологии групповой и индивидуальной,  работы,  работы   в ситуациях выбора. А как важно уметь анализировать результаты своей  работы,  вовремя перестраивать её,   брать  на себя ответственность.   Всё это возможно лишь при условии психологизации  всего  образовательного  процесса, личностно-ориентированном  и средовом подходе к педагогической деятельности.

Педагогическая поддержка – это мастерство и искусство глубинного  общения, этим она  и сложна, и привлекательна для педагога новой школы.  В ней нет  и не может быть ничего  заранее предугаданного, а действуют  интуитивные, вероятностные процессы.  Каждый ребёнок требует иной педагогической поддержки.  Тут нужен  особый педагогический талант, творческая работа,  соблюдение особой этики поддержки.

Сущность этики  поддержки – единство нравственных и педагогических норм.  Воспринимаю  её принципы  как   правила своей педагогической деятельности:

ребёнок не может быть средством достижения педагогических целей;

самореализация педагога – в творческой самореализации ребёнка;

принимай ребёнка таким, какой он есть, в его постоянном изменении;

трудности  преодолевай нравственными средствами;

не унижай  достоинства своей личности и личности ребёнка;

соизмеряй свою культуру  с  культурой растущего  поколения; воспитание – диалог  культур;

признавай право на ошибку,  не  суди за неё;

умей  признать  свою ошибку;

защищая ребёнка, учи его защищаться.

Модифицируя категорический императив Канта, можно сказать: «Оказывая поддержку, представь себя на месте ребёнка,  не делай и не говори  того, что не понравилось бы тебе, ребёнку».

Хотелось бы, чтобы  школа сегодняшнего дня  жила по нормам заботы и любви,  сотрудничества и самоопределения, взаимоответственных  дружеских отношений  детей и взрослых.

 

Подрастают дети, как росточки через засухи и паводки.

Глядь – уже на веточках – цветочки,

                       не успеешь оглянуться – ягодки. 

Ах, как трудно к солнышку тянуться,

                       сколько дум, сомнений и проблем!

Как бы не сломаться, не согнуться

                       под напором небумажных теорем. 

Дай ребёнку теплоту, не мешкай;

                       дай внимание и мудрый свет,

Стань ему заботой и поддержкой,

                        чтоб не вырос в результате пустоцвет.

            Как, в каких формах, какими методами педагог станет поддерживать саморазвитие ребёнка – вопрос его педагогического опыта, творчества, интуиции. Будет ли это выстраивание индивидуального образовательного маршрута одарённого ученика, или договор о педагогической поддержке с ребёнком группы риска; возможно, это будет  цикл этических дискуссий или организация социального проектирования; а может быть,  педагог организует мастерские субъектности, реабилитационный досуг или  социально-психологические игры и тренинги. Наверняка, ему помогут активное общение в сетевых педагогических сообществах и информационно-коммуникативные технологии. Широкий спектр современных форм и методов педагогической деятельности вселяет оптимизм. Так что, удачи вам, коллеги! Удачи и успехов на пути к новой школе.