PDF Печать E-mail
Роль проектного обучения в развитии личности
Перед современной школой стоят задачи, связанные с созданием условий для интеллектуального и духовно-нравственного развития учащихся, воспитания в каждом школьнике потребности в самообразовании, самовоспитании и саморазвитии. Система урочной и внеурочной работы в школе направлена на решение указанных задач. В современной методике преподавания основной упор делается на развитие умения общаться, на формирование коммуникативной компетенции.

Эти обстоятельства делают весьма актуальной проблему поиска эффективных и доступных для массовой практики педагогических технологий, позволяющих обеспечить новое качество образования, реализовать принцип личностно-ориентированной направленности образования.

Среди многообразия новых педагогических технологий, направленных на реализацию личностно-ориентированного подхода в методике преподавания, интерес представляет проектное обучение, которое отличается кооперативным характером выполнения заданий, являясь творческим по своей сути и ориентированным на развитие личности учащегося.

Актуальность технологии проектного обучения для современного образования определяется его многоцелевой и многофункциональной направленностью, а также возможностью её интегрирования в целостный образовательный процесс, в ходе которого наряду с овладением учащимися  системными базовыми знаниями и ключевыми компетенциями происходит  многостороннее развитие растущей  личности.

Проектный метод входит в жизнь как требование времени, своего рода ответ системы образования на социальный заказ государства и родительской общественности. Метод проектов – один из интерактивных методов современного обучения. Он является составной частью учебного процесса. Практика использования метода проектов показывает, как отмечает Е.С..Полат, что “вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее”.

Проектный метод в школьном образовании – это альтернатива классно-урочной системе.

Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию ЗУН, а на их применение и приобретение новых. Активное включение учащихся в создание проекта дает возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде.

Американские ученые  Дж. Дьюи и его ученик В.Х. Килпатрик предлагали строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь на его личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей жизни.

В сжатом виде концептуальные положения теории Джона Дьюи выглядели следующим образом:
• ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании;
• усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс;
• ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а благодаря возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения.


Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:

самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

развивают системное мышление.

Мы имеем дело с проектным обучением, если:  

- учитель ориентируется не только на получение учащимися предметных знаний, но и на развитие их мыслительных, творческих и коммуникативных способностей;

- учащиеся приняли тему проекта как личностно значимую проблему; сами планируют ход и прогнозируют результаты работы;

- участники проекта сами организуют себя на дело и осуществляют поисковую деятельность;

- сами отбирают необходимые средства для осуществления проекта;

- учитель выводит педагогический процесс в окружающий мир;  

- участники проекта информируют друг друга о ходе работы над проектом;  

- учитель консультирует ребят на всех этапах работы над проектом;  

- учитель создает условия для коррекции работы над проектом;  

- учитель организует экспертизу проектов;

- учитель организует публичную защиту проектов, а ученики готовят проект к презентации, представляют и защищают его;  

- ученики анализируют свою работу над проектом.

СОВРЕМЕННАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ.

Проект может быть групповым и персональным. Каждый из них имеет свои неоспоримые достоинства.

Современная классификация учебных проектов:

практико-ориентированный проект

исследовательский проект

информационный проект

творческий проект

ролевой проект

По комплексности проекты могут быть монопроектами и межпредметными.

Монопроекты реализуются в рамках одного учебного предмета или одной области знания.

Межпредметные — выполняются во внеурочное время под руководством специалистов из разных областей знания.

По характеру контактов проекты бывают — внутриклассными, внутришкольными, региональными и международными. 

По продолжительности различают:

мини проекты — укладываются в один урок или даже его часть;

краткосрочные проекты — на 4-6 уроков;

недельные, требующие 30-40 часов; предполагается сочетание классных и внеклассных форм работы; глубокое погружение в проект делает проектную неделю оптимальной формой организации проектной работы;

• долгосрочные (годичные) проекты как индивидуальные, так и групповые; выполняются, как правило, во внеурочное время.

Самое интересное, что даже неудачно выполненный проект имеет положительное педагогическое значение.

При выполнении проекта ученики попадают в среду неопределённости, но именно это и активизирует их познавательную деятельность. Чтобы учащиеся воспринимали язык как средство межкультурного взаимодействия, необходимо не только знакомить их со страноведческой тематикой, но искать способы включения их в активный диалог культур, чтобы они на практике могли познавать особенности функционирования языка в новой для них культуре.

Основная идея подобного подхода к обучению иностранного языка заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся, требующую для своего оформления владения определёнными языковыми средствами. Вот почему необходимо обращаться к методу проектов на этапе творческого применения языкового материала. Только метод проектов может позволить решить эту дидактическую задачу и превратить уроки в дискуссионный, исследователь- ский клуб, в котором решаются действительно интересные, практически значимые и доступные учащимся проблемы с учётом особенностей культуры страны и по возможности на основе межкультурного взаимодействия.

Основные требования к использованию метода проектов:

Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду).

Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; охрана леса в разных местностях, план мероприятий, пр.). Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

Использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы.

Проектная деятельность позволяет учителю осуществлять более индивидуальный подход к ребенку.

 Критерии оценки проекта должны быть понятны, их должно быть не более 7. Оцениваться, прежде всего, должно качество работы в целом, а не только презентация.

Критерии оценки результатов проектной деятельности учеников:

·       владение способами познавательной деятельности;

·       умение использовать различные источники информации, методы исследования и т. д.;

·       коммуникативные и адаптивные качества: умение работать в сотрудничестве, принимать чужое мнение, противостоять трудностям;

·       самоорганизация: умение ставить цель, составлять и реализовывать план, проводить рефлексию, сопоставлять цель и действие.

Технология организации

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

- мотивация

- целеполагание

- планирование

ОСНОВНОЙ ЭТАП

- принятие решений

-выполнение проекта

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (внедренческий)

- защита проекта

- проверка и оценка результатов

Рассмотрим подробнее подготовительный этап.

Выбор темы проекта (актуальность, идея, замысел проекта)

Выбор тематики проектов в разных ситуациях может выдвигаться учителями с учетом учебной ситуации по своему предмету, интересов и способностей учащихся; может предлагаться самими учащимися, которые ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие.

Основной этап состоит из трех важных шагов.

Анализ способов и целей работы в группах.

2.   Поиск источников необходимой информации,

         сбор материала; освоение проектной технологии;

Подведение итогов.

- обработка данных исследования, обсуждение;

- разработка практических рекомендаций.

Заключительный этап.

Обобщающий и внедренческий этап проекта.

Результаты выполненных проектов должны быть материальны, то есть надлежащим образом оформлены (видеофильм, альбом, бортжурнал «путешествий», компьютерная газета, альманах).

Виды презентации проектов:

- деловая игра;

- демонстрация видеофильма;

- телепередача;

- научная конференция;

- инсценировка;

- театрализация;

- спектакль;

- пресс-конференция и др.

   Зачем современному учащемуся необходимо владеть проектированием?
   В современном обществе проектирование все шире применяется в традиционных сферах и видах человеческой деятельности. В конце ХХ века начали складываться самостоятельные направления проектирования: человеко-машинных систем, трудовых процессов, организаций. Популярным становится проектирование экологическое, социальное, инженерно-психологическое, генетическое и пр. Все перечисленное, в том числе и проекты сугубо гуманитарные: в журналистике, на телевидении, в шоу-бизнесе, образовании и др. — позволяют говорить о том, что проектирование имеет широкие возможности применения, универсальный подход, всеобщие закономерности.

Таким образом, использование проектной деятельности в обучении в современной школе становится все более актуальной. И не случайно, ведь при помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем.

Мне хотелось бы поделиться опытом применения проектной методики на уроках английского языка.

ПЛАН-КОНСПЕКТ урока английского языка в 10 классе по учебнику

«Английский язык нового тысячелетия» авторов О.Л. Грозы, О.Б. Дворецкой и других.       UNIT 2. « IDENTITY».   Lesson 10. The press conference.

                                                 (Project)

Цели:

Тренировка произносительных навыков при чтении высказываний известных людей.

Повторение и активизация лексического материала по данной тематике.

Применение ранее изученного грамматического материала.

Обучение проектной технологии:

- подготовка, определение темы и целей по данной тематике (пресс – конференция с известными людьми);

- планирование ( определение источников информации ( газеты, телепрограммы), определение способа представления результатов (интервью с известными людьми));

- распределение задач и обязанностей между участниками (изучение биографий известных людей для использования их ролей, подготовка журналистов для конференции);

- исследование проблемы (разделение учеников на 2 группы: известные люди и журналисты; повторение биографий известных людей и вопросы журналистов);

- достижение результатов (работа над фонетикой, лексикой и грамматикой, используемого языкового материала);

- оглашение результатов (проведение пресс- конференции).

5. Развитие навыков письма и говорения.

 

                                         Ход урока:

Warming – up.

Hello, students! Glad to see you again. Let’s begin to prepare our press conference with a celebrity. Some of you will play the parts of celebrities, others will act as journalists. First of all let’s decide what makes a successful person.

     (Pupils discuss and decide what makes a successful person.)

     A successful person is a person:

     - who is independent in his relations with other;

     - who shares everything he has with other people;

     - who works hard every day to become better and cleverer;

     - who succeeds by his own efforts alone.

     II. Phonetic exercises.

     Teacher: Please, read these familiar quotations of famous people. Try to pronounce all the words correctly.

       Familiar quotations:

A minute’s success pays the failure of years. (Robert Browning)

Fame is the first of youth. (George Gordon Byron)

Great men are too often unknown, or, what is worse, misknown. (Thomas Carlyle)

Greatness and Goodness are not means but ends. (Samuel Coleridge)

No man was ever a great poet, without being at the same time a profound philosopher. (Samuel Coleridge)

Talent alone cannot make a writer. There must be a man behind the book. (R. Emerson )  

 

Project technology. (Presentation).

 

Press- conference with famous people.

 

     Teacher: Let’s begin our press-conference. Today we have invited different famous people: James Cameron, a producer; Julia Roberts, an actress; Christina Aguilera, a singer; Joanne Rowling, a writer; Oliver Smithies, geneticist.

They will answer all your questions.

P1: My name is John Brown. I am a journalist of the newspaper “The Sun”. I’d like to ask James Cameron. I am fond of American films. I prefer fantastic films. I watched your film “Avatar” with the opened mouth like a little boy. What makes you feel like an excited little boy?

C.: The cinema, of course. The last thing filled with me was “Matrix”. I enjoyed it very much. It was “a new word” in the scientific fantasy, because we even didn’t assume such thing was possible to invent and to incarnate. That’s why when I make a film I try to invent something that nobody expected.

P1: It’s true, as Terminator, for example. At first he was a negative character, having no feelings, radiating the sense of aggression by his gestures, ways of speaking. But, unexpected for me, later he became a positive character, trying to understand people whom he protected. It’s wonderful! You admitted that you invented “Terminator” having flu. Where did the idea of “Avatar” come from?

C.: “Terminator” was invented from the image of chrome skeleton, going out of the fire. And “Avatar” was created on the basis of thousand images and pictures, which I imagined. In 70s my mother told me one day that she had a dream a three meters high blue woman and I drew her at that time. But I thought about this image for a long time.

P: You began to work with 3D many years ago. After watching “Avatar” we understand that this technology achieved perfection. Is 3D simply an attraction or a real revolution in the cinema, how do you think?

C.: Maybe both. You see “Avatar” proves that 3D may be put in the cinema seriously. Now it is not simply an entertainment for children, but a widening visual possibility of the film and increasing values of approach in the cinema for spectators.

P1: Tell me, please, James. Have you got any ideal story, the dream’s story or we have just seen it?

C.: Well, of course I dreamed to film “Avatar” for a long time. But I have other stories which I would like to present our spectators. I hope so.

P1: I respect technologies but you’re first of all an incredibly talented artist. How were you fascinated by the cinematography?

C.: My love affair with the cinema began for a long time. I was 12 and we had a family tradition to go to the cinema on days off. My visiting the cinema was associated with a small holiday. I sat down comfortably on an armchair, took pop corn and was absorbed in an endless world of fantasy.

P2: My name is Ann Smith. I am a journalist of the newspaper “The Times”. I have got a question to Julia Roberts. You have a south temperament, a smile of Tyrannosaurus Rex, almost endless legs, wit, and naturalness in everything. Julia, you became a phenomenon in Hollywood at the age of 22 and have already been holding your won title for 23 years. Didn’t you fight for your success, prosperity and love?

R.: I have never had the feeling as if I fought. No tension, no aggression. I have always lived a present moment and simply I have followed my timetable. I didn’t guess at the future, didn’t set myself as an object. I simply lived.

P2: Have you ever wished to find yourself younger?

R.: What I didn’t want exactly is to begin my career now. When I began it I had an opportunity to act in a lot of films and conduct my life with the common sense. But it is the encirclement that makes you, don’t you yourself and the sense of your life too. That’s why I am sorry neither for my age nor for my break in a career. I think we all should live with a feeling of joy.

P2: Julia, everybody knows you are the most paid actress in Hollywood. How did your way to success begin?

R.: I have grown in a small town Smyrna, state Georgia. After the end of the school I moved to New York with my sister. Some time I worked as a model then I made my screen debut in a film “Blood Red” and then in TV series “Crime Story”. I became famous in 1989 acted in a film “Steel Magnolias” and got a Golden Globe and an Oscar nomination. Well, in 1990 the film “Pretty Woman” appeared on a screen and I got not only a second Golden Globe but strengthening of my position in Hollywood.

P2: You acted in 30 films. Do you like to watch them?

R.: You mean whether I have got the full collection of the films with my participation on video? I am afraid, not. Sometimes I turn on television and if I see “Pretty woman” or another film with my participation on, I watch it a couple minutes and then I switch over to another channel.

P2: What is the best thing in family relations for you?

R.: In fact, Denny is the father of my children. He is super! He is a merry, funny, witty, positive and energetic person. He can play hours with the children, run with them, jump on a trampoline and they “go crazy” together from the rapture. When little Henry runs to me saying “mother” or my daughter tells me during breakfast that she likes my ear-rings and that I look very well, I understand that all these I have in my life thanks to my husband and his love to me. And if the children see their parents love each other, it is the main condition of happiness.

P3: My surname is Rockwell. I am a journalist of the newspaper “The Morning Star”. I am eager to ask Joanne Rowling. You were born in the town Yate, county of Gloucestershire, England in 1965. Your mother liked to read you books and you knew almost all children’s books by heart. Did you want to be a writer in youth?

Rowling: Yes, I have dreamed about it all my conscious life, English has always been my favorite subject at school. When I was at about 6, I have written my first story. It was a tale about a rabbit, Rabbit by name! Very original! Since that time I haven’t stopped writing.

P3: Why did you decide to become a writer?

Rowling: If somebody ask me about the recipe of happiness, I would answer that at first you should t know what you like to do in this life most of all and then you should find somebody who will pay you for it. I think it’s a great luck that my work keeps me.

P3: Where do your ideas in “Harry Potter” come from?

Rowling: I don’t know. And I hope I won’t know about it. All the fun would be ruined if suddenly it became clear that I just have in mind a little convolution, which makes me think about unusual trains’ platforms.

P3: They say, you like more describing negative characters, don’t you?

Rowling: No, I don’t think so. I enjoyed writing about Dumbledore very much, but he is a personification of kindness. I also liked to deal with Gilderoy and Rita, because I consider them comic characters.

P3: Many people, who suddenly got “big” money feel guilty the money has appeared. Have you got such feeling?

Rowling: Yes, definitely. When it appeared for the first time, I didn’t become incredibly rich. But it was a breakthrough to publish my book in the USA, and then I could buy a house. It wasn’t perfect, but earlier we rent a house. And I hadn’t a feeling of guilty, but fear. I thought I mustn’t squander money and then, yes, yes, I felt guilty.

P4: And I am a journalist of the newspaper “The Daily Telegraph”. My name is Kelly Gibson. I wanted to ask Christina Aguilera. The fame attacked you at the age of 17. Was it difficult to get rid of in show-business?

Aguilera: I have always been “knee-high to a grasshopper” and the most difficult for me was to tell people “no”.

P4: Is it true, that you like fast food?

Aguilera: I always wanted to work in a mobile trailer with fast food. And, of course, I was fond of hamburgers and French fries. But now I am forced to limit my desires, although I don’t like it.

P4: You have won a lot of musical awards. Aren’t you going to have a rest?

Aguilera: After the wedding I thought: “I’ll make another album and then I’ll pay attention to the family”. But visited Madonna’s show, during her performance I thought: “She is 20 years older than me, she has a husband and children, but she works great. If I want not to be worse, I should forget about the rest for family reasons.

P4: Did you always know what you want to be?

Aguilera: Probably, I have always known what I wanted. Since my childhood I have dreamed to become a singer. I wanted to find myself on a stage and have a lovely and “crazy” life. A lot of work, strict discipline and a great joy – such life and connection with striking, creating people made me happy.

P4: Many singers express their political views in music. Would you like to do something similar?

Aguilera: I am interested in politics less than in charity. I prefer to use my fame in supporting charitable projects, for example, for the fight against hunger in the poorest countries. And still I support organizations, which struggle with domestic violence.

P5: I am a journalist of the newspaper “Daily News”. My questions are to Oliver Smithies. You are a winner of the Nobel Prize in medicine and physiology for the year 2007 for the opening of principles for introducing specific gene modifications in mice by the use of embryonic stem cells. What is it to be a Nobel laureate?                                                                                                                                                                              Smithies: I totally did not expect that, but it is a very pleasant feeling, the ease and tranquility.

P5: Can you tell us about yourself?

Smithies: In short, I was born in Halifax, England, in 1925. My interest in science emerged from the early acquaintance with radio and telescopes. I studied at Oxford, where I defended the thesis on the speciality "Biochemistry". In the course of seven years (1953-1960) I lived in Canada and worked at the University of Toronto. In 1988 I moved to North Carolina and began work there in the University to this day.

P5: How can a person become a real scientist?

Smithies: Each of us has born a scientist. The baby is a researcher, he touches, inspects, exploring the world, that is all the time experimenting. If we manage to keep this curiosity about the outside world from childhood, then we remain real researchers. Of course, to become a professional scientist, you need to acquire certain skills, but then again you return to experiment. The scientist looks like an artist, he creates.

P5: What is the essence of the gene technology that you have developed?

Smithies: By applying this technology, we will be able to simulate human disease in mice and come closer to understanding the reasons of their occurrence. This technology helps to fight cancer and heart disease. In addition, it sheds new light on the processes of aging of the organism and of development of the human embryo. This discovery will allow you to diagnose and treat serious diseases even before the onset of symptoms.

P5: How often do scientists have a contact or actively communicate?

Smithies: I believe that a good scientist should have a good companion, a colleague and ... hobby. I'm not the best example, as I do not often visit the conference. But some scientists need contact with the outside world.

Teacher: Thank you dear guests for your information! Thank you dear journalists for your clever questions. Our press-conference is over.

 

 

                            

 

                             Self-evaluation card for student

 

Criterion

Comments

Score (1-5)

1

Participation

Was the S active in the group discussions and in the conference?

 

2

Content

Were questions/ answers related to the topic? Were they proficient?

 

3

Appropriateness

Did the Ss use a good range of topic vocabulary? Did they use grammar structures appropriately?

 

4

Accuracy

Did the Ss use the language accurately?

 

5

Participation

Did every student participate actively?

 

Total score

 

 

                               Evaluation card for teacher

S’s name

Role (celebrity; journalist)

Participation

Content

Accuracy

Fluency

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

The conclusion of the lesson.

Homework: Write an article based on this interview, about 200 words.

 

 

ПЛАН-КОНСПЕКТ урока английского языка в 10 классе по учебнику

«Английский язык нового тысячелетия» авторов О.Л. Грозы, О.Б. Дворецкой и др.         Unit 5 “Family issues”   Lesson 10 Family magazine. (Project)

Цели:

развитие коммуникативной культуры и социально-культурной образованности учеников, позволяющих участвовать в социально-бытовой и учебно-профессиональной сфере;

обучающие

по фонетике – тренировка чтения слов, улучшение произносительных навыков;

по лексике – повторение и активизация лексического материала по теме; применение ранее изученного лексического материала в новых ситуациях общения;

проектная технология – обучение проектной технологии:

1-й этап. Определение темы и целей по данной тематике;

2-й этап. Планирование (определение источников информации, определение способа представления результатов).

3-й этап. Исследование проблемы (определение формата семейного журнала, подбор материалов для написания статей по различной тематике, подбор наглядных материалов).

4-й этап. Достижение результатов (работа над фонетикой , лексикой и грамматикой используемого материала);

5-й этап. Представление результатов (презентация семейных журналов).

развивающие

говорение – развитие монологической и диалогической речи;

письмо – развитие навыков письма (статьи разного характера в журналах);

чтение – развитие навыков и умений выразительного чтения.

воспитывающие

воспитание любви и внимания к близким людям;

воспитание толерантности и уважения к близким людям.

                                             ХОД УРОКА

 

1 Warming-up activities.

Teacher. Hello, students. Today we’ll discuss the materials submitted to the magazine by all the members of our group. You can present the following items in your “Family Magazine”:

paragraph on family values;

response letter to heading “Shout”;

letter of advice in Agony Column, etc.

And then you will prepare your magazine for presentation.

2 Phonetic activities.

Teacher. Read the transcription of the following words and translate them:

daring                                               unpaid slave

sharing (mutual)                              extended family

respect                                             household

security                                             childcare

comfort                                             to show somebody up

privacy                                              embarrassing, nag

trust                                                   to do the fair share

foster parents                                     to go through

to run the house                                 stilted conversations

3 Preparation

Pupils work in groups of 4. They prepare magazines for presentation.

They read the criteria for the competition.

Teacher. You are all journalists and you are going to participate in a “Magazine competition”. Please, read the criteria for the competition.

                           Magazine competition criteria

The magazine should cover all the topics, which are:

family values;

teenage problems in a family;

how to bridge the “generation gap”;

agony aunt advice.

All journalists should have equal participation in producing the magazine.

The magazine should have:

a title;

a list of features and articles with names of authors;

The magazine should be:

interesting and attractive;

reader-friendly.

4. Project.

Discussion of the materials submitted to the magazine by all the members of the groups.

P1. Dear friends! Let’s discuss all the materials for our magazine.

P2. We have got four articles. They are the following: the first article is about family values. It will be written by our correspondent … .Then we have a teenager’s letter. One girl writes about her problems with the parents and sisters.

And we’ve got a letter of advice in agony column. Do you agree with this information material?

P3. Sure! But I’d like to propose my article about changes in family life of Britain. In recent years there have been many changes in family life of Britain. I think this material is very important.

P1. I think either! Let’s include this article into the magazine. What about our magazine’s visual style.

P4. The layout of the cover is ready. The cover will be white. I am going to include a lot of photos of different families. And how many pictures will be included into the magazine?

P5. I have chosen ten interesting pictures that could be used with this or that material. And I’d like to know if we’re going to include some songs and poems for mothers and fathers?

P1. Yes, of course, and for little children. Who can submit it?

P3. I can. I think this material is modern and interesting.

P1. All right! Agreed! We’ll include it.

P5. So, I think the heading of family cooking also will be very interesting. And I’m ready to prepare it.

P1. Good of you! It’s a lovely idea!

P2. So, I think, everything is clear, let’s review: P1 is responsible for the article family values, P2 – for teenage problems in the family, P3 – for how to build bridges between generations, P4 – for Agony aunt advice, P5 – linking pages.

 

Presentation of family magazines.

 

Example: Pupils choose the speaker. He very briefly speaks about the magazine describing its features, articles, most attractive and interesting materials and problems it raises.

S p e a k e r (P1): I’d like to say some words about our magazine “Live wire”.

On the 1st page there is a poster “A happy family”;

On the 2d page there is an article about family values. The author writes about love, caring, respect;

On the 3d page you’ll read about teenage problems in the family.

On the 4th page is the answer to the question how to build bridges between generations;

And on the 5th page you’ll read a teenager’s letter and a letter of advice in agony column;

Our magazine is full of impressive photos and pictures;

Besides our linking pages between articles make this magazine exciting and worth reading.

5. Follow-up.

Pupils read the magazines of different groups and evaluate them according to the criteria stated above.

                                     Self-evaluation card for student

 

 

Yes

No

Not quite

1

Are all the rubrics included?

 

 

 

2

Does the magazine prove the participation

of all group members?

 

 

 

3

Do you like the title?

 

 

 

4

Are the materials interesting?

 

 

 

5

Is the magazine reader-friendly?

 

 

 

6

Is the magazine attractive?

 

 

 

                                  

 

 

                                       Evaluation card for teacher

Group work:

participation in group work

fluency

accuracy

Product:

originality

task achievement

appropriateness of languages

accuracy

 

The conclusion of the lesson.

Home work: ex.4 p. 85, do the crossword.