PDF Печать E-mail
Значение подвижных игр с рифмованным текстом для всестороннего развития детей с ОВЗ.


Подвижная игра как средство гармоничного развития ребенка с ОВЗ.
     
     Подвижная игра с правилами — это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. По определению П.Ф.Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям. Специфика подвижной игры состоит в молниеносной, мгновенной ответной реакции ребенка на сигнал «Лови!», «Беги!», «Стой!» и др.

     Подвижная игра — незаменимое средство пополнения ребенком  с ОВЗ знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. При проведении подвижной игры имеются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках, закрепление их, совершенствование, но и формирование новых качеств личности.

        Таким образом, играя в подвижные игры и реализуя различные формы активности, дети с ОВЗ познают окружающий мир, себя, свое тело, изобретают, творят, при этом развиваются гармонично и целостно.

Из опыта работы.

      Над проблемой использования в воспитательной деятельности подвижных  игр с рифмованным текстом для   всестороннего развития детей  с ОВЗ я работаю третий год. С помощью методической литературы мной были отобраны подвижные игры, которые содержат рифмованный текст. При отборе подвижных игр для своего класса я, прежде всего,  руководствовалась    потенциальными возможностями учащихся. Единственное требование к подвижным играм, которые я отбирала - они должны быть всегда интересны детям,  направлены на совместное движение и контакт с другими детьми.
 Совершенно не случайно делался акцент на  подвижные игры с    хоровым произнесением текста, которым впоследствии сопровождаются движения детей в игре.

     В 1 классе я старалась подбирать простые по содержанию, они имели одно действие.  Кругозор, объём памяти детей этого возраста мал, внимание неустойчиво, поэтому для них брались игры с небольшим текстом, простым и доступным сюжетом, со знакомыми действующими лицами из повседневной жизни (кот, птички) или с которым легко познакомить малышей, используя игрушку, сказку (медведь, лиса, заяц). Правила в этих играх очень просты и тесно связаны с сюжетом.  Например, «У медведя во бору», «Колпачок», «Море волнуется».

      Затем во 2 классе игротека  пополнялась более сложными играми,  например, «Бабка - ёжка», «Два Мороза»,  «Теремок». В игре «Теремок» детям нужно выразить голосом, интонацией характер своего героя, проявить терпение, дожидаясь своего выхода в круг. В этой игре, как и в любой другой, проведённой мной в этом классе, каждый ребёнок получает радость  - это удовлетворение естественной потребности в общении, эмоционального контакта с другими детьми и воспитателем, возможность проявления своих чувств.

     Обстановка доброжелательности, доверия, взаимопомощи, одобрение действий, уважение и признание в группе сверстников, сопереживание и взаимодействие с одноклассниками - все это является  стимулом и главной ценностью подвижной игры, особенно для детей с ОВЗ.    

     С большим удовольствием мои дети играют в народные  подвижные игры, которые  вызывают у них активную работу мысли,  способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире. В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны. Каждая народная игра начинается считалкой, напевно-забавной певалкой, занимательными диалогами. Они прочно и быстро запоминаются детьми и проговариваются в повседневной жизни, это развивает  память и речь. Народный фольклор устно перелаётся от поколения к поколению и никогда не стареет. Ярким примером тому является игра «Краски». Целью этой игры я ставила  не только расширить репертуар традиционных игр, развивающих ловкость, быстроту реакции, систему взаимодействия играющих, понимание ими ситуации,  воспитывать у детей в игре чувства взаимопомощи и  сотрудничества, но и развитие диалогической речи.

      В подвижных играх с рифмованным текстом  проявляются и развиваются необходимые младшему школьнику качества: долговременная память, произвольное поведение, образное и логическое мышление, воображение, познавательная активность (русские народные игры «Пятнашки», «Горелки»).

     В играх с пением и небольшим художественным текстом слова и ритм речи подсказывают детям движения и заменяют правила игры. Например, в 1 классе актуальна была игра  «Мой веселый звонкий мяч». Я планировала её с целью научить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут произнесены последние слова. Ребята сидели   на стульях в одной стороне комнаты , а воспитатель становился перед ними на некотором расстоянии и выполнял упражнения с мячом; он показывал детям, как легко и высоко прыгает мяч, если отбивать его рукой, и при этом приговаривал:
Мой  Веселый  Звонкий  Мяч,
Ты куда  Помчался  Вскачь?  
Красный,  Желтый,  Голубой,  
Не угнаться  За тобой!
     С. Маршак

     Затем я вызывала вызывает 2-3 детей и  предлагала  им попрыгать одновременно с мячом и повторяла упражнение, сопровождая его словами. Закончив, я  произносила: "Сейчас догоню!" Дети  переставали  прыгать и убегали от воспитателя, который делал вид, что ловит их. Постепенно, когда дети овладели текстом и научились удерживать мяч, роль ведущего перешла к ним, а весь стишок дети воспроизводили хором, эта игра стала использоваться ребятами в самостоятельной игровой деятельности.

       При выборе игры мной всегда  учитывается желание детей: я предлагаю 2-3 варианта игр на выбор.При распределении ролей используются считалки и жеребьевки. Объясняя игру,  стараюсь добиться, чтобы дети представили весь ее ход, характер и способы действий персонажей, осознали правила. Некоторые указания делаются по ходу игры: краткими замечаниями предупреждается  нарушитель правил, успокаиваются чрезмерно активные дети, подбадриваются отстающие, медлительные.

    В 3 классе планирую подобрать игры с более обширным текстом и усложнёнными правилами.

      Мой опыт показывает, что детям очень нравятся подвижные игры с рифмованным текстом, они вызывают чувство радости, море положительных эмоций, дарят детям яркие мгновения чудесного человеческого общения, и также несут обучающий момент – дети непринужденно совершенствуют навыки движений. Даже те дети, которые нерешительны и боязливы в обычной, традиционной обстановке (Шакирова Динара, Мокшина Снежана, Коломоец Оксана), выполняя  какие-то задания, испытывают затруднения и нерешительность, боязнь выполнить неправильно, то в игровой форме все проходит легко и просто, стираются все грани нерешительности, неуверенности и страха.   Я считаю, что дети с ОВЗ независимо от степени и глубины патологических нарушений при грамотной организации занятий подвижными играми могут получать удовольствие от общения и добиваться больших успехов в физическом и психомоторном развитии. Единственное требование к подвижным играм - они должны быть всегда интересны детям и направлены на совместное движение и контакт с другими детьми.

Заключение.

       Неоспоримо, игровая деятельность занимает не последнюю роль в воспитательном процессе. Сочетание элементов игры и воспитания во многом помогают нам, педагогам, в процессе передачи необходимой информации детям. Народные подвижные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.  Важно, что подвижная игра позволяет активизировать и направлять общение детей между собой. В результате внимательного, тактичного напоминания, требования поиграть совместно, оказать помощь или уступить друг другу между детьми складываются хорошие дружеские взаимоотношения. Живое общение воспитателя с детьми во время игры, эмоциональное ее проведение, помогают более сознательному отношению детей к своему поведению в игре, благоприятно влияют на воспитание дружного коллектива.

    Подвижные игры оказывают благоприятное влияние на все стороны личности ребенка при условии правильного продуманного подбора и проведения их.  Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества. Для подвижных игр характерно наличие нравственного содержания. Они воспитывают доброжелательность, стремление к взаимопомощи, совестливость, организованность, инициативу.      Проведение подвижных игр сопряжено с большим эмоциональным подъемом, радостью, весельем, ощущением свободы. Поэтому подвижная игра – это лучшее, понятное, доступное средство развития эмоциональной сферы ребенка.

    На мой  взгляд, результатом моей работы на данный период является то, что, что дети стали самостоятельно играть в эти игры. Любимыми играми детей стали «Бабка - ёжка», «Краски», «Море волнуется».  Применение подвижных  игр способствует самостоятельной двигательной деятельности детей и приносит положительный эффект в профилактическо-оздоровительной работе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Былеева Л.В., Коротков И.М. «Подвижные игры».        

Доронина М.А. «Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста» Дошкольная педагогика. №4,07.

Жуков М.Н. «Подвижные игры».

Медведева В.М. «Физиологическое обоснование и пути оптимизации физического воспитания учащихся вспомогательной школы»   Дефектология №1,80

Хухлаева Д.В. «Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях».

ПРИЛОЖЕНИЕ.

«Теремок».
Дети заранее договариваются, кто будет мышка, лягушка, зайчик… Все берутся за руки, идут по кругу и поют:

Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок не высок, не высок,
Вот по полю, полю мышка бежит,
У дверей остановилась и стручит.

Мышка выбегает в круг и говорит:

Кто, кто в теремочке живет,
Кто, кто в невысоком живет?

и остается в кругу.
Остальные дети снова идут по кругу и снова говорят те же слова, но вместо мышки называют лягушку.
Каждый раз названные дети выбегают в круг и спрашивают:

Кто, кто в теремочке живет,
Кто, кто в невысоком живет?

Им отвечают, стоящие внутри круга:

Я мышка-норушка…
Я лягушка-квакушка… и т.д.
А ты кто?

Услышав ответ, говорят:

Иди к нам жить

Остается один медведь. Он ходит вокруг собравшихся животных и когда его спрашивают:

А ты кто?

говорит:

А я мишка — всех ловишка.

Дети разбегаются и мишка их ловит. Пойманный становится мишкой.

 «Колпачок».

Выбирают водящего, который садится на корточки в центре круга.

Остальные играющие ходят вокруг него, взявшись за руки, и поют:

Колпачок, колпачок,
Тоненькие ножки,
Красные сапожки.
Мы тебя поили,
Мы тебя кормили,
На ноги поставили,
Танцевать заставили.
После этих слов все бегут к центру, приподнимают водящего, ставят его на ноги и снова образуют круг.
Хлопая в ладоши, поют:
Танцевать заставили.
Водящий начинает кружиться с закрытыми глазами.
Все поют:
Танцуй, танцуй, сколько хочешь,
Выбирай кого захочешь!
Водящий выбирает кого-нибудь, не открывая глаз, и меняется с ним местами.

«ДВА МОРОЗА».

На противоположных сторонах площадки отмечаются два города. Играющие, разделившись на две группы, располагаются в них. В се­редине площадки помещаются братья Морозы: Мороз — Красный нос и Мороз — Синий нос. Они об­ращаются к играющим со словами:

Мы — два брата молодые,

Два Мороза удалые:

Я Мороз — Красный нос,

Я Мороз — Синий нос.

Кто из вас решится

В путь-дороженьку пуститься?

Ребята хором отвечают:

Не боимся мы угроз,

И не страшен нам мороз! —

и начинают перебегать из одного го­рода в другой. Морозы их ловят.

«Бабка-Ёжка».

Для этой игры нужна метла (веник).

Ведь какая может быть «Бабка-Ёжка» без метлы.

Выбираем «Бабку-Ёжку». Конечно же нам помогут считалки.

Дети встают в круг. «Бабка-Ёжка» встает в середину круга.

Дети начинают дразнить «Бабку-Ёжку»:

-Бабка-Ёжка, костяная ножка.
Печку топила, ногу сварила,
Вышла на крылечко,
Съела человечка.
А потом и говорит.

И «Бабка-Ёжка» говорит:- У меня живот болит. И начинает метлу крутить по кругу над землей. Дети должны подпрыгивать, чтобы «Бабка-Ёжка» их метлой не задела.

Кого «Бабка-Ёжка» заденет метлой, того она сажает на метлу и забирает к себе в избушку. Играют до тех пор, пока всех «Бабка-Ёжка» не переловит.

А потом все вместе катаются на метле.

Можно, конечно, и другую концовку игры использовать.До кого «Бабка-Ёжка» дотронется метлой, тот становиться «Бабкой-Ёжкой». И игра начинается сначала.

Вариант игры «Бабка-Ёжка».

Бабка-Ёжка костяная ножка,
С печки упала, ногу сломала.
А потом и говорит:
- “У меня нога болит!”
Пошла на улицу, раздавила курицу.
Пошла на базар, раздавила самовар.
Пошла в магазин, раздавала мандарин.
1, 2, 3 от Яги беги. 2-3 раза

 «Арам-Шим-шим».

Количество игроков: любое

Все игроки становятся вокруг воды и водят хоровод, говоря такие слова:

- Арам-шим-шим,
 арам-шим-шим,
арамия суфия,
покажи-ка на меня,
покажи-ка на меня.

При этом вода крутится вокруг своей оси, выставив руку. На ком остановится, тот становится спиной к водящему, водящий тоже становится у нему спиной и поворачивают головы.

Если они повернули голову в одну и ту же сторону, то они целуют друг друга в щечки, если в разные - то пожимают руку и водящим  становится 2 человек.

«Если весело живется, делай так!» (песня - игра) .
Если весело живется, делай так
(два хлопка в ладоши).
Если весело живется, делай так
(два хлопка в ладоши).
Если весело живется,
мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется, делай так
(два хлопка).
В следующих куплетах вместо хлопков: два щелчка пальцами, два хлопка по ко­леням, два притопа ногами, два прыжка, выкрикиваем слово „хорошо!". А пос­ледний куплет звучит так: „Если весело живется, делай все!" И после каждой строчки нужно повторить поочередно все движения из каждого куплета.

«Море волнуется».

Принимать участие может любое количество игроков. Ведущий отворачивается от остальных участников и говорит:

- Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура на месте замри!

В этот момент игроки должны замереть в той позе, в которой оказались. Кто первый из них пошевелится, тот становится на место ведущего или отдает фант.

«Скучно так сидеть».

Вдоль противоположных стен зала стоят стулья. Дети садятся на стулья около одной стены. Читают стишок:

Скучно, скучно так сидеть,
Друг на друга все глядеть.
Не пора ли пробежаться
И местами поменяться?

Как только стишок прочитан, все дети бегут к проивоположной стене и стараются занять свободные стуья, которых на один меньше, чем участников игры. Тот, кто остается без стула, выбывает.

Потом убирают два стула. Все повторяется до тех пор, пока победиель не займет последний оставшийся стул.

Это, можно сказать, «классика жанра». Игроки располагаются попарно, взявшись за руки и образуя колонну. Водящий встает впереди. Все хором громко говорят или распевают:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо -
Птички летят.
Колокольчики звенят!
Раз, два, три — беги!
Другой вариант:
Гори-гори ясно,
Чтобы не погасло.
И раз, и два, и три.
Последняя пара, беги!
В любом случае, при слове «беги» стоящие в последней паре размыкают руки и мчатся в начало колонны, обегая ее с разных сторон (один — слева, другой — справа), а водящий пытается поймать кого-то из них до того как пара, встретившись, вновь возьмется за руки.
Если это получается, то вместе с пойманным игроком водящий встает в первую пару колонны, а тот, кого не поймали, становится водящим.
Обновлено ( 11.02.2014 17:04 )