|
||||
Мастер-класс как средство профессионального развития педагога |
Мастер-класс это интерактивная форма обучения и обмена опытом, объединяющая формат тренинга и конференции.Мастер-класс это оригинальный способ организации деятельности педагогов в составе малой группы. Задачи мастер-класса:
Алгоритм технологии мастер-класса 1. Презентация педагогического опыта учителем-мастером. Одним из основных положений нового Федерального образовательного стандарта является формирование универсальных учебных действий (УУД обобщенных действий, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания), которые являются важнейшим результатом реализации стандарта. Это положение в свою очередь также обусловлено потребностями современной цивилизации. Сегодня УУД придается огромное значение. Это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения. Универсальные учебные действия это навыки, которые закладываются на всех уроках. Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока: 1) личностные; 2) регулятивные; 3) познавательные; 4) коммуникативные. Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Существенное значение для формирования коммуникативных универсальных действий, как и для формирования личности ребенка в целом, имеет организация совместной работы учащихся в группе. Основным критерием сформированности коммуникативных действий можно считать коммуникативные способности ребенка, включающие в себя: - желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу!»); - знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими (знакомство с коммуникативными навыками «Я знаю!»); - умение организовать общение (уровень овладения коммуникативными навыками «Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации, умение работать в группе.
Для представления своего опыта работы по данной теме я предлагаю мастер-класс «Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся на уроках русского языка и литературы посредством использования элементов современных образовательных технологий» в форме имитационной игры. Уважаемые коллеги! Обратите внимание на белые листы бумаги, которые находятся у Вас на столах. Это не просто белый лист, это место для Ваших мыслей. Напишите на этих листах, что вы ожидаете от сегодняшнего мастер-класса и отложите их в сторону. Представьте, что вы ученики 5-го класса, и мы начинаем урок русского языка.
Предлагаю Вам отгадать загадку: «Его не видно, в руки не взять, но зато слышно». (Звук.) С какими словами у вас ассоциируется данное слово? (Прием «Ассоциативный ряд».) Ответы обучающихся: «Звук гласный, согласный, ударный, безударный, твердый, мягкий, звонкий, глухой». 2. Актуализация знаний (прием «Яркое пятно»). Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи? (Раздел науки о языке, изучающий звуки речи, называется фонетикой.) На какие группы делятся звуки речи? (Звуки речи делятся на согласные и гласные.)
А сейчас я предлагаю послушать сказку и ответить на вопросы: - О каких звуках идет речь в сказке? - О каких фонетических процессах, связанных с согласными звуками, упоминается в сказке? (Озвончение и оглушение.) Сказка для прослушивания Пришли однажды к Алфавиту буквы Зэ и Эс. Стонут, охают. Что случилось? забеспокоился Алфавит. Вы заболели? Может и заболели, проворчала буква Зэ. Звуки, с которым мы работаем, правила нарушают. Моя задача обозначить звонкий звук «з», а на деле что получается? На конце слов «воз», «мороз» появляется глухой «с», то же самое в словах «перевозка», «сказка» перед глухими согласными. Может, звук «з» простудился и голос теряет? А вы на что жалуетесь? обратился Алфавит к букве Эс. Буква Эс склонила голову, за нее ответила Зэ: Буква Эс у нас тихая, поэтому и согласилась глухой звук «с» обозначать, но в словах «косьба» и «просьба» на ее месте звучит такой звонкий «з», что хоть уши зажимай! Улыбнулся Алфавит: Никакого нарушения правил здесь нет. Многие согласные составляют пары. Звуки в них отличаются только тем, что один из них звонкий, а другой глухой, и иногда они заменяют друг друга. Подумайте и скажите, над какой темой мы будем сегодня работать? (Звонкие и глухие согласные.)
На доске записана фраза. Прочитайте ее (учащиеся читают): «Шыл-пыл у папужгизереньгийгослиг». Можем мы сейчас записать эту фразу в соответствии с нормами и правилами? (Нет.) Кто является нашим другом и помощником? Кто помогает нам найти ответы на многие вопросы? (Учебник.)
Для дальнейшей работы класс разделится на четыре группы. Первая и третья группы находят материал, который касается звонких согласных, вторая и четвертая группы глухих согласных. Дети изучают материал параграфа (прием «Вопрос к тексту»). По ходу выполнения работы используется прием «Кластер». Также ученики заполняют схему учебным материалом [2].
Обращаемся обратно к фразе, записанной на доске: «Шыл-пыл у папужгизереньгийгослиг». Какие согласные претерпели изменения при письме? (Парные звонкие и глухие.) К чему же приводит подмена звонкого глухим, а глухого звонким? (Искажается смысл слов и фразы.) Какой вывод можно сделать? (Нельзя подменять согласные.)
Учитель проводит обсуждение авторских приемов, используемых во время проведения мастер-класса, опираясь на прием «Рюкзак». Какие из предложенных приемов Вы сложили бы свой рюкзак для дальнейшего использования в своей работе?
Возьмите лист с Вашими мыслями, которые Вы записали до проведения мастер-класса (прием «Мысли во времени»). Оправдались ли Ваши ожидания? Какие новые мысли появились у Вас после демонстрации моего педагогического опыта? Участники мастер-класса комментируют представленные материалы педагогической деятельности учителя. Таким образом, мастер-класс является современной формой проведения обучающего тренинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим областям знания. Литература 1. Русских Г. А. Мастер-класс технология подготовки учителя к творческой профессиональной деятельности // Методист. 2012 № 1. С. 40. 2. Советова Е. В. Эффективные образовательные технологии. Ростов н/Д. : Феникс, 2013. 285 с. 3. Хуртова Т. В. Формы профессионального обучения педагогов: мастер-классы. Волгоград : Учитель, 2011. 76 с. Л. Н. Беляева, учитель русского языка и литературы, МБОУ «Головчинская СОШ с УИОП», с. Головчино, Белгородская обл.
|