PDF Печать E-mail
Спортивный час в группе продленного дня

Организацию спортивного часа следует рассматривать во взаимодействии с другими формами работы в группе продленного дня. Его место в режиме дня должно быть рационально размещено по отношению к играм на переменах, прогулкам и другим формам, а также времени приема пищи и отдыха.

Очень важно в организации спортивного часа добиться тесного взаимодействия учителя физической культуры и воспитателей групп продленного дня. Известно, что недостаток движения может стать причиной нарушения осанки, деформации стопы, других отклонений в состоянии здоровья и физическом развитии детей младшего школьного возраста. Дети с дефицитом движений обладают меньшей силой и выносливостью, менее быстрые и ловкие, чаще болеют.

Три урока физической культуры в неделю лишь частично возмещают недельную норму движений у младших школьников. Но дефицит двигательной активности в известной мере удается компенсировать за счет занятий физическими упражнениями, подвижными играми во время пребывания детей в группе продленного дня. Организация таких занятий в немалой степени зависит от учителя физической культуры, его умения правильно определить место физкультурных мероприятий в распорядке продленного дня и провести их на нужном методическом уровне. В режиме групп нашей школы предусмотрены ежедневные обязательные физкультминутки, проводимые во время приготовления домашних заданий, и спортивный час. При их планировании обязательно учитываем возрастные и физические возможности детей, а также их индивидуальные особенности.

Продолжительность подготовительной части «спортивного часа» – 10–15 мин. В ее содержание входят построение, организационные упражнения, ходьба, легкий бег и общеразвивающие упражнения [2, с. 9]. В основной части (30–40 мин) проводим организованные подвижные игры, эстафеты, упражнения в лазанье и висе, организуем спортивные развлечения и подвижные игры по выбору [2, с. 5, 14–22, 28–33]. Заключительная часть (10–15 мин) – ходьба, игры средней и малой подвижности, подведение итогов [1, с. 5–7; 2, с. 86–95].

Содержание «спортивного часа» разрабатываем с учетом времени года, погодных условий и места занятий. В зимний период это катание с горки на санках и лыжах, лыжные прогулки, катание на коньках, игра в хоккей. Систематически проводим военизированные и подвижные игры на природе [2, с. 63–71].

В ненастную погоду «спортивный час» проводим в гимнастическом зале под руководством инструкторов-старшеклассников. В этих случаях содержание занятий помимо общеразвивающих физических упражнений составляют спортивные (футбол, пионербол, баскетбол, ручной мяч) и подвижные игры.

Весной предпочтение отдаем народным играм («Круговая лапта», «Третий лишний», «Горелки», «Гуси-лебеди» и др.) [1, с. 10–15]. Во время прогулок на природу организуем игры в палочку-стукалочку и т. п. Игры эти просты и общеизвестны, и все же учитель должен направлять их ход, следить за точным выполнением правил, а зачастую и быть судьей.

Подвижные игры и эстафеты планируем совместно с воспитателями группы продленного дня. Обсуждаем с ними методику их проведения. В процессе игры внимательно следим за поведением и эмоциональным состоянием учащихся.

В спортивных играх на долю части ребят выпадает роль запасных. Во время игры учитель периодически производит замены игроков. Особенно это важно в тех случаях, когда кто-то из них разгорячится, потеряет контроль над собой. Такие ребята обычно бывают ведущими в игре. Именно их заменяем запасными, предлагая отдохнуть. Такая организация помогает привлечь к участию всех детей и в то же время провести игру в корректной форме.

Эффективность подвижных игр во многом зависит от правильного выбора водящего. Чаще всего предлагаем детям самим сделать выбор, предварительно охарактеризовав качества, которыми должен обладать водящий. Иногда прибегаем к считалочке.

При подведении итогов всегда стараемся подчеркнуть положительные примеры поведения детей в той или иной игровой ситуации, не забываем назвать и нежелательные факты.

В зимнее время в занятия включаем различные построения, ходьбу, игры («Салки со снежком», «Перебежки», «Кто меткий», «Залп по мишени»), игры-эстафеты с поочередным катанием друг друга на санках, эстафеты на лыжах без палок, катание на лыжах в колонне по одному друг за другом, скольжение по ледяным дорожкам с заданием «Черепаха» и др. [2, с. 63–71].

В результате систематического проведения физкультурно-спортивных мероприятий во время пребывания детей в группе продленного дня улучшилось состояние их здоровья, снизилось количество респираторных заболеваний, повысилась работоспособность при выполнении домашних заданий. Кроме того, физкультурные занятия, проводимые в рамках «спортивного часа», способствуют воспитанию у детей потребности в самостоятельных занятиях физическими упражнениями, помогают выявить интерес и способности к тому или иному виду спорта.

Эффективность «спортивного часа» зависит от оборудованных мест занятий и обеспечения обучающихся спортивным инвентарем. В распоряжении группы продленного дня у нас имеются клюшки, санки, скакалки, лыжи, обручи, городки, мячи. Ежегодно запасы инвентаря обновляются и пополняются.

Для физкультурных мероприятий в режиме групп продленного дня используются спортивная база школы (спортивный зал и пришкольная спортплощадка), а также специально оборудованный участок. Зимой во дворе школы заливается два катка. Для эстафет мы используем площадку с асфальтовым покрытием, пригодную для любой погоды, так как даже после дождя на ней можно делать разметки линий, кругов, стрелок, углов, классов и т. д. Такие виды упражнений, как лазанье, перелезание, пролезание, упражнения в равновесии, прыжки в длину, преодоление препятствий и тому подобные, дети выполняют при проведении «спортивного часа» в гимнастическом зале и на пришкольной спортивной площадке. Стараемся проводить больше занятий на свежем воздухе, с ранней весны и до поздней осени.

Деятельность групп продленного дня постоянно находится в центре внимания администрации и педагогического коллектива школы. Сегодня мы с удовлетворением отмечаем рост активности наших учащихся на уроках, улучшение общей успеваемости. А высокая ежедневная посещаемость в группах продленного дня, на наш взгляд, является лучшей оценкой их деятельности.

Литература:

  1.       1. Айдашкявичене Э. Й. Спортивные игры и упражнения. – М. : Просвещение, 1992.

   2. Минскин Е. М. Игры и развлечения в группе продленного дня : пособие для учителя. – M. : Просвещение, 1985.

 3.Эстафета с лазаньем и перелезанием [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rusxalskola.narod.ru/doc/guk8.doc.

И. Н. Марченко,

учитель физической культуры,

МОУ «СШ № 100

Кировского района Волгограда»,

г. Волгоград

В. К. Шлыков,

учитель физической культуры,

МОУ «СШ № 100

Кировского района Волгограда»,

г. Волгоград

Обновлено ( 27.10.2016 08:35 )