PDF Печать E-mail
Современные подходы в преподавании математики. Использование интерактивной доски.

Около года назад в моем кабинете математики появилась интерактивная доска (ИД), надо отметить, что это уже вторая доска в нашей школе (первую, конечно же, установили в кабинете информатики). Радуясь ее появлению, так как предполагала, какие преимущества она дает по сравнению с традиционной доской, я и не подозревала, как много ждет меня трудностей и проблем.

Во-первых, как ей пользоваться я не знала вообще, тут мне пришлось обращаться за помощью к школьному учителю информатики Нестеровой Е. В., которая оказала мне неоценимую услугу в первичном освоении ИД, благо, что некоторые навыки работы на компьютере у меня были. А также было огромное желание научиться работать на этой доске и научить работать моих учеников, которые в дальнейшем стали моими помощниками в процессе овладения доской. На сегодняшний день интерактивная доска является палочкой-выручалочкой для хорошей организации большинства моих уроков. Я точно знаю, что узнала не все возможности доски, но стараюсь постоянно пополнять свои знания и все, что узнаю, использую на уроках.

Хочу поделиться своими соображениями об использовании этого чуда техники на своих уроках. Оказалось, что обучение с помощью интерактивной доски, мало чем отличается от привычных методов преподавания. Со временем мне стало ясно, что основы оптимального проведения урока не зависят от технологий и оборудования, которое приходится использовать. Прежде всего, любой урок должен иметь четкий план и структуру, достигать определенных целей и результатов. Потому что это помогает ученикам лучше усвоить материал и соотнести его с тем, что они уже знают. А интерактивная доска является лишь одним из средств для достижения поставленных целей. Структура же урока остается неизменной, так как современный урок должен соответствовать всем принципам обучения.

Конечно же, наличие самой интерактивной доски не освободило меня от подготовки к урокам, а, наоборот, подготовка стала требовать намного больше времени и сил.

И, конечно же, как у любого новичка у меня появились определенные трудности при подготовке к уроку с использованием ИД. Перечислю те проблемы, с которыми я наиболее часто сталкиваюсь при подготовке к уроку с применением ИД и его проведением.

Самая основная проблема: в галерее программного обеспечения все рисунки и весь интерактивный материал дан на английском языке, и чтобы применять его, приходится просматривать каждую картинку, что отнимает время, а из-за этого исчезает смысл, который заключается в простоте и удобстве. А чаще всего мне приходится искать нужные разработки в Сети. И еще: существует коллекция отдельных элементов, которые хотелось бы использовать при создании собственных уроков. К сожалению, они не всегда могут помочь учителю математики, потому, что не все элементы и графика, созданные на Западе, применимы в России.

Другая проблема: если я хочу использовать программный продукт, в котором ребенок должен пройти тест и определить в каждом задании номер правильного ответа, то получается работа только для одного учащегося. А остальные в это время практически не заняты делом, поэтому тестирование на ИД приходится проводить только в одном варианте и только в форме фронтальной работы с темпом, заданным учителем.

И еще одна досадная проблема: моя доска не всегда работает корректно, так после выставления ориентации (около двадцати точек) очень быстро происходит рассогласование управляющих кнопок и на доске становится не очень удобно работать. В лучшем случае калибровки хватает на один урок, и то только тогда, когда все учащиеся заняли свои места за партами и притихли, и нет большого движения воздуха (но это значит, что ориентировать доску нужно только после звонка на урок, а это не всегда удобно). И тогда, может быть, доска будет работать корректно. Но в большинстве случаев, мне приходится несколько раз за один урок проводить ориентацию ИД для успешной работы (например, при построении графиков функций в 8 классе).

И все же, каковы бы ни были трудности, интерактивная доска стала для меня хорошим помощником, а на уроке появилась возможность использовать новые формы и методы работы.

В самом начале передо мной встала основная задача: научиться использовать ИД в учебном процессе. Эту задачу я решаю одновременно сразу в нескольких направлениях. Во-первых, я изучаю возможности самой доски и тот материал, который в ней заложен. Во-вторых, стараюсь найти в продаже готовые мультимедийные программы, которые можно использовать на своих уроках, стараюсь понять, как это лучше сделать. В-третьих, создаю свои компьютерные модели уроков, которые в дальнейшем и применяю. Лучшими помощниками при решении этой задачи являются мои ученики. Именно они, не боясь, методом “тыка”, помогают мне исследовать доску, сообщают, что есть интересного об них в интернете, какие программы появились в продаже. А также сами при подготовке к урокам выполняют творческие задания-презентации, которые в дальнейшем являются моделями для представления ученикам последующих классов.

При подготовке к обычному уроку я часто сталкиваюсь с проблемой построения геометрических фигур и различных функций, работой с координатной плоскостью на обычной доске. Здесь же эти вопросы легко можно решить с помощью встроенных шаблонов. Так, например, при изучении темы «Координатная плоскость» в 6 классе учащиеся с огромным удовольствием строят точки на ИД, получая различные занимательные картинки. Этот процесс становится наиболее увлекательным, потому что результат работы виден сразу и всем ребятам. Даже если ученик у доски допускает ошибки, то остальные ребята могут его тут же поправить.

На уроках геометрии и алгебры использование интерактивной доски позволяет мне рационально распределить время, нет необходимости постоянно вытирать доску и строить необходимые фигуры. А также в коллекции самой доски имеются в наличии математические объекты: многогранники, тела вращения, координатные прямые и плоскость, окружность, треугольники и т.д. Чертежи получаются наглядными, аккуратными - при этом, я привлекаю к процессу учеников, которые затем могут самостоятельно работать в небольших группах. Иногда я снова обращаю внимание учащихся на доску, чтобы они поделились своими мыслями и обсудили их перед тем, как продолжить работу.

Очень часто, при подготовке к урокам, я на домашнем компьютере готовлю презентации с набором необходимых чертежей, схем, формул, выводов, и т.д. То есть, стараюсь сделать урок насыщенным, интересным, мобильным.

Мои презентации бывают разными. Это зависит от того, как я хочу построить свой урок. Если это урок с применением технологии проблемного обучения, то моя презентация представляет пошаговый план урока, ориентирующий учеников в том, что на данном этапе они должны делать. Это может быть алгоритм, вопросы для составления плана ответа, таблица, которую необходимо заполнить, вопросы для самопроверки или взаимопроверки и другое. Если это урок - лекция, то каждый его этап я стараюсь проиллюстрировать рисунками, подтвердить графиками, схемами, выписываю на слайд презентации важные определения, формулы, теоремы.

Такая лекция лучше воспринимается, запоминается, так как задействуются все виды памяти и вызывает интерес у детей. Если я провожу комбинированный урок, то презентационная модель оживляет его, дает возможность на всех этапах работать быстро, интересно, помогает менять виды деятельности. Но вот что меня не устраивает, так это то, что подготовленную дома презентацию не получается “оживить” с помощью интерактивной доски. Хотя я знаю, что теоретически это возможно. Так как на другой школьной ИД данный прием вполне применим. У меня же пока еще не все получается. На самом деле, интерактивный урок- это не только презентация в традиционном понимании, тогда вполне можно было бы обойтись проектором. Но на уроке нужно работать с материалом – что-то вычеркивать, что-то добавлять, изменять, поэтому возможности ИД несравненно больше и интереснее, чем просто проектора.

Теперь хочу представить некоторые фрагменты уроков с использованием интерактивной доски, которые мне кажутся наиболее удачными.

Кл Тема Использование ИД Преимущества ТСО

5

«Построение

и измерение

углов»

Урок обобщения

 знаний

112

 122

 

Повторение алгоритмов построения и измерения угла, используя интерактивные элементы доски (транспортир)

 

Построение углов заданный величины, используя функцию затемнения экрана для дальнейшей самопроверки.

6

«Перпендикулярные прямые»

Урок получения новых знаний

 111 Использование презентации с анимацией для более наглядного изучения темы
7

«Луч и угол»

Комбинированный урок

 1111 Проведение математического диктанта по ранее изученной теме с использованием презентации с настроенной по времени анимацией
8 Самостоятельная работа по теме «Площади»  124 Повторение основных формул перед выполнением письменной работы
10

«Компланарные векторы»

Урок - лекция

 125 Проведение лекции и первичный опрос по готовым чертежам
11

«Простейшие задачи в координатах»

Урок систематизации знаний

 126 Выведение на слайд задач повышенной трудности для учащихся с более высокой математической подготовкой, в то время как остальные ребята выполняют основные задания

Что очень важно, вся информация, появляющаяся на доске, не стирается, а сохраняется. Такие задания и решения я использую и после урока, для тех учеников, которые пропустили урок или не вполне хорошо усвоили тему.

Кроме того, наглядные материалы и обучающие ресурсы хранятся в электронном виде и в дальнейшем многократно используются мною. Таким образом, накапливается собственный электронный банк данных. Использование интерактивной доски делает уроки более наглядным и увлекательным. Благодаря этому, учащиеся активно работают. Повышается концентрация их внимания, улучшается понимание и запоминание материала.

Понимаю, что использование только интерактивной доски не решит всех учебных проблем. И я не стараюсь работать с ней постоянно, на каждом уроке. Иногда я использую ее только на каком-то одном этапе урока, но в любом случае, применение интерактивной доски предоставляет больше возможностей для взаимодействия и обсуждения в классе, а так же делает занятия интересными и увлекательными благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов, развивает мотивацию к обучению.

Т. А. Черниговская,

директор школы, учитель математики,

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3 города Свирска»,

г. Свирск, Иркутская область 

Обновлено ( 24.10.2016 10:19 )