PDF Печать E-mail
Школьная олимпиада по изобразительному искусству. Опыт проведения

В Концепции образовательной области «Искусство» художественное образование определено как одно из условий духовного возрождения России, которое должно обеспечиваться ростом творческого потенциала граждан, процветанием отечественной культуры. [1]. 

Современные жизненные условия требуют от молодежи активного, творческого отношения к окружающей действительности, которое формируется не только современной информационно насыщенной средой, но и в художественно-воспитательном процессе (в школе и учреждениях дополнительного образования), где обеспечивается более интенсивное развитие и обогащение творческих возможностей обучающихся.

Одной из актуальных проблем любой частной методики является не только проблема передачи знаний, но и вопросы механизмов и достоверности определения результативности обучения. В различных учебных предметах накоплен богатый опыт организации проведения предметных олимпиад (математика, русский язык, литература и др.). Однако в методике преподавания изобразительного искусства данная проблема не получила достаточной разработки.

Возникнув в Древней Греции в 776 году до н.э., олимпиады стали большими праздниками, включающими в себя не только различные спортивные соревнования, но и конкурсы искусств. Конкурсы по решению задач также исторически были названы олимпиадами. Интеллектуальные соревнования известны в истории с давних пор. Такие соревнования, как конкурсные экзамены в «Большие школы» Франции, например, в Политехническую и Нормальную, а также знаменитые Кэмбриджские математические экзамены, где главной целью участников являлось получение высокой оценки, также являются, по существу, олимпиадами. В России конкурсы по решению задач  получили развитие в конце XIX века.

К началу XXI века предметная олимпиада превратилась в целое общественное движение со сложной иерархической структурой организацией. Это движение берет начало в школе, затем проходит районный, городской, региональный этапы, общероссийский этап и завершается на международном уровне. При этом анализ особенностей проведения олимпиад показал, что в условиях массовой школы усилий лишь педагогов-энтузиастов недостаточно для достижения высокого уровня подготовки мотивированных к интеллектуально-познавательной деятельности школьников.

Олимпиады школьников и, прежде всего, предметные олимпиады, в условиях современной школы являются действенным средством формирования мотивации к учению, повышению познавательной активности учащихся, развитию их творческих способностей, стимуляции углубления и расширения знаний школьника по предмету. Вместе с тем, возникнув как форма работы с одаренными детьми, олимпиады являются в настоящее время одним из перспективных направлений проектирования и реализации индивидуального образовательного маршрута учащегося, направленного не только на выявление склонностей и способностей учащихся, но и на совершенствование содержания и технологии всего образовательного процесса.

В последние годы различные предметные олимпиады выступают в качестве форм:

  • контроля обязательных результатов обучения;
  • обучения учащихся в соответствующей образовательной области;
  • развития интеллектуальных, творческих способностей обучающихся;
  • выявления учащихся с повышенным уровнем интеллектуального развития;
  • выявления и коррекции профессиональных наклонностей и способностей учащихся;
  • отбора их в соответствующие школы, лицеи, гимназии;
  • отбора учащихся, наряду с вступительными экзаменами и ЕГЭ, в вузы.

Важно отметить, что результаты учащихся на олимпиадах всегда были одним из аспектов оценки деятельности учителя, а с 2011 г., в соответствии с новыми правилами аттестации педагогических работников, дают возможность получить существенное количество баллов для портфолио учителя.[2].   

Существует несколько типов предметных олимпиад.Все олимпиады можно разделить на два типа – дающие льготы при поступлении в вузы России и не дающие таковых. Принять участие в олимпиаде можно как в очной, так и в заочной форме. В последнее время широкое распространение получили такие формы организации олимпиады как интернет-олимпиада и онлайн-олимпиада.

Под интернет-олимпиадой понимается разновидность  предметных олимпиад, в которой обмен  информацией и обратная связь между участниками олимпиады и её организаторами осуществляются не непосредственно, а с помощью компьютерных и телекоммуникационных технологий.

Онлайн-олимпиады – это шанс проявить себя не только для обычных школьников, но и для детей с ограниченными возможностями. Среди детей-инвалидов огромное количество талантливых ребят, и хотя они могут быть ограничены в передвижениях, но в возможностях продемонстрировать свои знания никаких ограничений нет.

Школьная олимпиада по изобразительному искусству проводится с целью дальнейшего развития художественного, графического образования в общеобразовательном учреждении, выявления и оказания помощи одаренным учащимся, повышения престижа изобразительного искусства, формирования познавательного интереса, а также повышения уровня преподавания изобразительного искусства.

Предметная олимпиада – это форма интеллектуального соревнования учащихся в определенной образовательной области, позволяющая выявить не только знания фактического материала, но и умение применять эти знания в новых нестандартных ситуациях, требующих творческого мышления.

Механизм организации школьной олимпиады по изобразительному искусству предполагает следующие этапы:

- разработка положения об олимпиаде по изобразительному искусству;

- подготовка олимпиадных заданий (составление компьютерных тестов, занимательных материалов);

- определение критериев и методики оценки выполненных олимпиадных заданий;

- организация и проведение первого этапа олимпиады;

- организация и проведение второго этапа олимпиады;

- анализ и подведение итогов олимпиады;

- награждение победителей.

Олимпиада по изобразительному  искусству в МОАУ «Лицей №7» г. Оренбурга проводится ежегодно в рамках предметной недели «Искусство» в начале IV учебной четверти. Сроки проведения предметной недели утверждаются на методическом объединении образовательного учреждения. Учителем изобразительного искусства разрабатывается положение об олимпиаде по изобразительному искусству, которое определяет порядок организации и проведения олимпиады, ее методическое обеспечение, порядок участия в олимпиаде учащихся и определения победителей и призеров.

В олимпиаде принимают участие учащиеся 4–8-х классов. Учащиеся принимают участие в олимпиаде добровольно. Проведение олимпиады организуется в свободное от учебных занятий время.

Олимпиада проводится в два этапа.

I этап: проходит в виде компьютерного тестирования, которое проводится по основным разделам минимального содержания основного и среднего общего образования и разделов программы “Изобразительное искусство”, изучаемых в 4–8-х классах. Для первого этапа олимпиады по изобразительному искусству учителем составляются компьютерные тесты в программе My TestX. Разработанные тесты для МОАУ «Лицей №7» имеют различные типы  ответов. Длина теста – 10-27 заданий. Оптимальное время тестирования – 7-15 минут, что соответствует возрасту учащихся. Для выполнения простого тестового задания закрытой формы с выбором одного элемента из предложенных достаточно 5-10 секунд. Для тестирования учащихся используются персональные компьютеры, индивидуально на каждого тестируемого. В олимпиадных заданиях активно используется и занимательный материал в виде кроссвордов и ребусов. Игра обогащает знания, способствует проявлению способностей и наклонностей, совершенствует их.

II этап: учащиеся выполняют практическое (творческое) задание. Второй этап олимпиады по изобразительному искусству проводится на следующий день после компьютерного тестирования. Как показала практика проведения олимпиады, такое решение наиболее верное, это позволяет ребятам отдохнуть и настроиться на творческую работу. Второй этап олимпиады по изобразительному искусству предполагает выполнение учащимися творческой работы на заданную тему. На второй этап олимпиады даётся 120 минут (1,5 часа), ограничение по времени ставит участников в одинаковое положение. Материалами участники обеспечивают себя сами, учащиеся могут выбрать любые водные краски. Формат бумаги единый – А3.

Информация об олимпиаде и порядок участия в ней, о победителях и призерах является открытой, публикуется в сети Интернет на сайте лицея, размещается для информирования учащихся, педагогов и родителей в ОУ.

Итоги подводятся с учетом качества ответов на вопросы в виде баллов, набранных в процессе компьютерного учащихся; качества выполнения практического (творческого) задания. Творческие работы детей оценивает сам учитель-предметник, при этом для объективного оценивания детские работы не подписываются, а помечаются персональным кодом. Далее баллы суммируются и выявляются победители. Традиционно, работы победителей школьной олимпиады участвуют в конкурсах различного уровня, тем самым повышая мотивацию учащихся и формируя художественный интерес лицеистов.

Опытная работа показала, что первоначально любознательность, интерес подростки проявляют непосредственно к внешней стороне олимпиады. Но постепенно, в процессе овладения знаниями, умениями и навыками в области изобразительного искусства, от любознательности и занимательности обучающиеся переходят на более высокую ступень познавательного интереса к творчеству, сложным композиционным задачам, требующим усилий, напряжения, самостоятельного поиска, самосовершенствования.

Список литературы.

  1. Концепция художественного образования в Российской Федерации // Искусство в школе. – 2002. – № 2. – С. 84–86.
  2.  Приказ Минобрнауки  от 26 апреля 2010 г.     N 16999 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

Г. Н. Литош, МОАУ "Лицей №7", г. Оренбург

Обновлено ( 23.05.2016 11:13 )