|
||||
Значение коммуникативных игр |
«Ввести ребёнка в мир человеческих отношений одна из важных задач воспитания личности ребёнка В. А. Сухомлинский Формирование коммуникативности - важное условие нормального психологического развития ребенка. А так же одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. Детям с ОВЗ нужно понимать, что сказать и в какой форме выразить свою мысль, отдавать себе отчет в том, как другие будут воспринимать сказанное, умение слушать и слышать собеседника. Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остается одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Исторический анализ убеждает в необходимости оказывать ребёнку квалифицированную помощь в сложном процессе в хождение в мир людей. Социализация ребёнка с ОВЗ предполагает развитие умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества. Коммуникативная игра это совместная деятельность детей, способ самовыражения, взаимного сотрудничества, где партнеры находятся в позиции «на равных», стараются учитывать особенности и интересы друг друга. Цель коммуникативных игр: - развитие динамической стороны общения: легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению; - развитие эмпатии, сочувствия к партнеру, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения; - развитие позитивного самоощущения, что связано с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе, ощущением собственного эмоционального благополучия, своей значимости в детском коллективе, сформированной положительной самооценки. - развивать у детей социальные навыки: освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций; -развивать умение договариваться, соблюдать очерёдность, устанавливать новые контакты. - формировать коммуникативность ребёнка умение распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих, выражение собственных переживаний Значение коммуникативных игр: Детское переживание радости со сверстниками в дальнейшем превращается в жизнерадостность, оптимистическое отношение к жизни, умение ладить с людьми, успешно решать жизненные проблемы, добиваться поставленных целей. Напротив, отсутствие или недоразвитие коммуникативных способностей играет дезорганизующую роль, приводит к задержке общего психического развития ребенка, а в дальнейшем к формированию негативной жизненной позиции. Существует огромное количество видов и классификаций коммуникативных игр, но в своей работе я использую игры социально-личностного характера. Представляю их вашему вниманию: 1. Игры успокаивающие это игры, направленные на создании мира и гармонии в ребёнке. Эти игры ещё могут нам напомнить релаксационные упражнения, (желательно играть под спокойную музыку «Шум дождя», «Прибой» и т. п.) «Добрые эльфы», «Кто лучше слышит». 2. Игры на доверие цель данных игр вызвать в детях доверие к своим сверстниками понимание, что на них можно положиться. «Мостик », «Шторм» , «На тропинке». 3. Игры знакомства детей друг с другом, создание положительных эмоций, развитие эмпатии. Цель данных игр ввести нового ребёнка в группу, познакомить его с ребятами, представить себя коллективу. «На тропинке» 4. Игры для отреагирования агрессивности, снятия напряжения. Цель сгладить конфликтные ситуации между детьми, снизить агрессию, учить передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом. «Зеркало», «Волшебный мешочек» «Передача чувств» 5. Игры на развитие внимания. Цель - полное подчинение водящему, быть внимательным и всё повторять за ним. 6. Игры, вызывающие чувство единства, сплоченности, умение действовать в коллективе, снятие телесных барьеров. Цель - развить умение действовать совместно и осуществлять само- и взаимоконтроль за деятельностью; учить доверять и помогать тем, с кем общаешься. «Ручеёк», «Муравьи» 7. Игры, вызывающие умение устанавливать доброжелательные отношения, замечать положительные качества других и выражать это словами, делать комплименты. Цель - уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами, развить умение дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства коллектива. «Назови ласково», «Вежливые слова» «Расскажи о » 8. Игры, вызывающие умение решать конфликтные ситуации и преодоление конфликтов в общении друг с другом - развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику, развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека. «Игры-ситуации» «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся» 9. Игры, направленные на развитие невербальных и предметных способов взаимодействия - развить умение использовать невербальные средства общения. «Разговор через стекло», «Зеркало», «Где мы были, мы не скажем » «Угадай кто это», «Общий круг» Музыка используемая на занятиях тесно связана с моторно-мышечными и интонационно речевыми ощущениями, и этим она особенно близка к игре. Следовательно, музыкально- игровая деятельность может быть педагогически направлена на развитие социальных качеств детей. Педагог может использовать игровой потенциал музыкальной деятельности для развития навыков общения между детьми, воспитания у детей доброго отношения друг к другу. Мы пришли к выводу, что коммуникативные игры направлены на повышение уверенности в себе, снятие страхов, мышечного и психоэмоционального напряжения, активизацию общения друг с другом, сплочение детского коллектива, формирование положительного отношения к сверстникам. Т. Г. Энзель, КОУ "Леушинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", п. Леуши, Кондинский район, Тюменская область |