PDF Печать E-mail
Формирование лексического навыка говорения на уроках немецкого языка в 7 классе, ч. 2

2. 2. Разработка комплекса упражнений для работы с лексическим материалом на этапе тренировки.

         «Систематичность упражнений,- писал К.Д.Ушинский,- есть первая и главнейшая основа успеха» (21).

         Важность системы упражнений в том, что она обеспечивает организацию процесса  усвоения и организацию процесса обучения.

         Система должна обеспечить:

а) подбор необходимых упражнений, соответствующих по характеру того или иного умения, либо навыка;

б) определение необходимой последовательности упражнений: ведь усвоение не бессистемно, не беспорядочно, оно проходит какие-то  последовательные стадии и протекает на основе определённых методических принципов;

в) расположение материала и его соотношение;

г) систематичность определённого материала и определение упражнений;

д) взаимосвязь разных видов речевой деятельности между собой и внутри себя, т.е.  взаимосвязь упражнений в системе.

         Главная задача комплекса упражнений на этапе тренировки – обеспечить усвоение до уровня навыка, предупредить ошибки, соблюдать нужную последовательность упражнений, учитывая особенности конкретного материала.

         Как уже говорилось выше, самые эффективные упражнения на этапе тренировки – это условно – речевые упражнения.

         Мы предлагаем  комплекс условно – речевых упражнений на этапе тренировки по двум темам в 7 классе. Это «Wie ist der Verkehr in einer modernen Grossstadt? Wie orientiert man sich hier?»   «Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes»

         1) Комплекстренировочныхупражненийпотеме «Wie ist der Verkehr in einer modernen Grossstadt? Wieorientiertmansichhier

         Основные учебно – коммуникативные задачи при изучении лексики  по данной теме (3):

1) Расширить словарь по теме «Город» и учить использовать его при решении коммуникативных задач: «выяснить, как  пройти, проехать, каким транспортом воспользоваться», «спросить, как пройти в аптеку, магазин и т. д. в городе».

         Для  создания у учащихся 7 класса зрительного образа очень важно использовать наглядность. Тема  «Движение в большом современном городе. Транспортные средства», требует большого количества наглядного материала, т.к. учащиеся в сельской местности имеют немного представлений о некоторых видах транспорта (например, трамвай). Поэтому, при семантизации лексики и для формирования лексического навыка наглядность необходима.

                            Имитативные упражнения

Коммуникативная задача:” Bestätigt

- Ist das eine Haltestelle?

         (eine Bushaltestelle)

         (eine Obushaltestelle)

- Warst du an der Bushaltestelle?

         (an der Obushaltestelle)

- Halten Busse an Haltestellen?

- Ich warte  auf der Haltestelle.

- An der Haltestelle warte ich auf den Bus.

- An der Haltestelle warte ich auf den Obus.

- An der Haltestelle warte ich auf das Auto.

-Ich  steige ein.

- Ich steige in den Bus ein.

- Ich steige in den Obus ein.

- Ich will in den Bus einsteigen.

- Ich will in den Obus einsteigen.

- Steigst du ein?

- Steigen Sie ein?

- Willst du einsteigen?

- Wollen Sie einsteigen?

-Ich steige aus.

- Ich steige aus dem Bus aus.

- Ich steige aus dem Obus aus.

- Ich will aus dem Bus aussteigen.

- Ich will aus dem Obus aussteigen.

-Steigst du aus?

- Steigen Sie aus?

- Willst du aussteigen?

- Wollen Sie aussteigen?

- Ist das eine Verkehrsampel?

         (ein Strassenübergang?)

         (eine Kreuzung?)

         “Seid ihr einverstanden?”

- Steht die Verkehrsampel an der Kreuzung?

- Regelt dle Verkehrsampel den Verkehr?

- Biegt das Auto links ein?

- Biegen die Autos rechts ein?

Die Menschen müssen rechts einbiegen.

Die busse müssen links einbiegen.

Die Menschen überqueren die Strasse am Strassenübergang.

- Überquert er die Strasse am Strassenübergang?

                   das Licht

                   das rote Licht

                   das gelbe Licht

                   das grüne Licht

- Was bedeutet das rote Licht?

- Bedeutet das rote Licht “Vorsichtig”?

Ich bleibe stehen.

Ich bleibe bei rotem Licht stehen.

Ich muss bei rotem Licht stehenbleiben.

         “Widersprecht”

- Ist das eine Bushaltestelle?

         (Eine Obushaltestelle)

         (U-Bahnhaltestelle)

- Halten die Autos an Haltestellen?

- Ich steige ein.

- Ich steige in den Bus ein.

- Ich steige in den Obus ein.

- Wir steigen aus.

                            “Widersprecht”

- In die Schule gehe ich die Strasse entlang.

- Ich überquere die Strasse bei rotem Licht.

- Ich biege gewöhnlich nach links ein.

- Ich bleibe gewöhnlich bei grünem Licht stehen.

- Ich muss bei rotem Licht gehen.

«Упражнение – эхо», но повторяют только те учащиеся, для которых эта фраза подходит по смыслу.

Коммуникативная задача: «Согласитесь, если вы делаете то же самое»

Ich fahre nach Hause mit dem Bus. (повторяет только тот, кто ездит домой на автобусе)

Ich gehe zu Fuss.

Ich fahre mit dem Auto.

Далее можно предложить учащимся высказывание по аналогии.

Коммуникативная задача: «Скажите, что так обычно делают».

An der Haltestelle warte ich auf einen Bus.

Ich überquere die Strasse bei grünem Licht.

Коммуникативная задача: «Сделайте замечание собеседнику»

Im bus soll man vorne einsteigen.

Далее учащимся предлагаются дорожные знаки.

(знак «стоп») Hier muss man geradeaus fahren.

(Das darf man nicht. Hier muss man stoppen (halten).

(знак «движениевперёд») Hier muss man nach links einbiegen.

(Das darf man nicht. Hier muss man nur geradeaus fahren).

Далее можно предложить рисунки «Перекрёсток», «Светофор», «Свет светофора»  (в приложении)

«Interessiere dich, wo er (sie) den Bus warten?

-Worauf wartet er an einer Bushaltestelle? (Obushaltestelle)?

- Wo er die Strasse überquert.

- Bei welchem Licht überquert er die Strasse.

Затем учащиеся по аналогии задают вопросы и отвечают на них.

                            Подстановочные упражнения.

Упражнения с подстановочной таблицей мы берём из учебника: стр.86, упр.7,8.

                   «Vollendet die Sätze»

1. An der Haltestelle warte ich auf…………….. (einen Bus, ein Auto).

2. Die Busse halten an…………… (Haltestellen).

3. Man muss vorn…………….. (aussteigen).

4. Man muss hinten…………….(einsteigen).

5. Man muss am Strassenübergang die Strasse………….. (überqueren).

6. Hier muss man  nach links …………… (einbiegen).

7. Hier muss man nach rechts……………….(einbiegen).

8. Bie rotem Licht muss man……………….(stehen  bleiben).

9. An der Kreuzung muss man ……………(vorsichtig).

10. Die Verkehrsampel………..(regelt)  den Verkehr.

……………………………………………………………………………

der Bus, der Obus, das Auto, die Haltestelle, einsteigen, aussteigen, überqueren, einbiegen, stehenbleiben, vorsichtig, regeln.

«Erratet das Wort»

Hier stehen viele Menschen.

Hier fahren viele Autos, Busse, Obusse, Strassenbahnen.

(Ученики спрашивают, задают вопросы. Пример, IstdaseinWeg?)

Hier halten Autos, Busse, Obusse  an.

Die Menschen steigen ein.

Die Menschen steigen aus.

         (die Haltestelle)

Sie steht am Strassenübergang.

Sie regelt der Verkehr.

Bei rotem Licht bleiben die Menschen stehen.

         (dieVerkehrsampel)

Затем учащимся предлагается задание самим составить загадку, это может быть дано в качестве домашнего задания.

         На этом этапе учащимся предлагается работа с подстановочной таблицей, где вместо пропусков даны иллюстрации.

1.An (картинка «остановка»)wartendieMenschenauf  (трамвай), (автобус), (троллейбус).

2.(светофор)  regelt den Verkehr.

(красныйсвет)  bleiben die Menschen stehen.

(автомобиль) überquert (перекрёсток) und fährt geradeaus.

         Упражнения  репродуктивного характера.

а) заучивание наизусть и воспроизведение рифмовок, считалок, стихов, пословиц, поговорок с изученной лексикой. (приложение)

б) составление ситуативного высказывания по аналогии.

Du willst in die Bibliothek gehen.

Wie fragst du nach dem Weg?

Entschuldigen            wo ist hier                 eine Bibliothek?

Sie bitte,                    wo finde ich               eine Apotheke?

                                    in der Nähe                ein Restaurant?

Gehe(n) (Sie) die Strasse entlang.

Überquere(n) Sie die Strasse und biege(n) (Sie) links (rechts) ein.

Составлениедиалога.

Du willst ins Theater gehen.

Wie fragst du nach dem Weg?

Auf der Strasse steht der Verkehrspolizist.

Ich                                               Verkehrspolizist

Guten Tag!                                   Guten Tag!

Entschuldigen Sie bitte,                Sie können zu Fuss gehen. Gehen Sie

wo ist hier ein Theater?                 die Strasse entlang bis zum

                                                       Strassenübergang.

Danke schön.                                  

Auf Wiedersehen.                          AufWiedersehen.

 (Примеры диалогов в приложении).

г) работа по картинкам.

«Скажите, что здесь изображено»

Ученикам предлагаются  картинки, они определяют, какое действие изображено. Например, Die Menschen stehen an der Haltestelle.

An der Haltestelle warten die Menschen auf einen Bus.

(далее предлагаются изображения светофора, цвета светофора; люди входят и выходят из автобуса (троллейбуса).

Карта города.

(работа по карте)

Коммуникативная  задача: «Erklärt den Touristen den Weg»

Hier einige  Strassengespräche.

                   Hans ist  auf dem Frankenplatz.

- Entschuldigen Sie bitte, wie komme ich zum Rathaus?

- Du gehst geradeaus, dann biegst nach links ein, gehst geradeaus zum Alter Markt.

- Vielen Dank. Auf Wiedersehen!

- Bitte.

                   Irene geht vom Dom.

- Entschuldigen Sie bitte, wie komme ich zum Rathaus?

- Ja, das ist einfach. Du überquerst den Frankenplatz und dann gehst du geradeaus.

- Danke. Auf Wiedersehen.

- Auf Wiedersehen.

(стр.28, упр.9) (4).

         Также для формирования качественного лексического навыка применяются языковые упражнения.

а) выберите из ряда слов то слово (слова), которое выпадает из логического ряда.

1) entlanggehen, springen,übequeren, eibiegen, gehen;

2) die Verkehrsampel, der Strassenübergang, die Schule, die Kreuzung;

3) das Auto, die Strassenbahn, der Hubschrauber, der Bus.

         Запомнить формальные признаки слова позволяет приём кроссворда.

По горизонтали:                                  По вертикали:

1. трамвай                                            1. вертолёт

2. поезд                                                2. машина

3. самолёт                                            3. автобус

4. ракета                                              4. корабль

                                            5. лодка

                            Hier ein Kreuzworträtsel.                                                                                   

1. Busse, Obusse, Strassenbahnen sind…………………

2. Hier warten die Menschen auf die Busse.

3. Hier steht das Verkehrsmittel.

4. Dort kann man die Auskunft bekommen.

5. Biegen Sie um die …………. ein.

6. Sie hat drei Lichter.

7. Das gelbe Licht bedeutet………….

                            Найдитеобщееслово.

die Taxihaltestelle                             erhalten

                                                                                         die Obus-

                                                                                     haltestelle

die Haltestelle

                                      halten

                        die Bushaltestelle

gehenlassen                    entlanggehen

                          gehen                zu Fuss gehen

weggehen

         Комплексупражненийпотеме «Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes».

         Основные учебно – коммуникативные задачи:

1) Учить школьников самостоятельной работе по семантизации лексического материала с опорой на контекст;

2) Учить лексической сочетаемости;

3) Учить толкованию некоторых понятий по-немецки;

4) Учить догадываться о лексическом значении слова по словообразовательным элементам.

         Одним из объектов контроля является усвоение лексического материала (систематизация лексического материала по теме).

         Лексика данной темы учащимся ближе, т.к. живя в сельской местности, они знакомы и с сельскохозяйственной техникой и с сельскохозяйственными работами. У каждого дома есть скот и домашняя птица, поэтому, в данной теме специально создавать и представлять ситуации нет необходимости.

         Упражнения на имитацию и подстановку.

1) Соотнесение картинок  и слов.

На доске написаны слова на немецком языке, нужно подобрать к каждому слову подходящую картинку. (приложение)

2) Bestätigt!

(работа с картинками)

DasisteinSchwein, (einPferd, einSchaf, einHuhn, einHahn, einRind).

Das ist eine Kuh. (eine Ziege, eine Gans, eine Ente)

         «BestätigtmeinenGedanken

(подтвердите мою мысль те, у кого дома есть эти животные)

Zu Hause habe ich zwei Schwene.

Auf dem Lande treibt die Menschen Viehzucht.

Sie pflügen den Boden.

Sie melken Kühe.

Sie pflegen für das Vieh.

Die  Kinder jäten das Beet.

Die Bauern säen das Getreide.

         «Подтвердите мою мысль, если  вы делаете то, о чём я говорю».

         Ich pflege für das Geflügel.

         Ich füttere die Hühner.

         Ich pflege für die Schafe (Kühe, Ziegen, Enten, Gänse).

«Скажите, что и вы об этом знаете»

Ich weiss, dass (имя) die Kuh milkt.

Ich weiss, dass (имя) die Beete jätet.

Ich weiss, dass (имя) die Hühner füttert.

         «Скажите, что обычно так и поступают»

Im Sommer jäten wir die Beete.

Im Frühling sät man das Getreide.

Jeden Tag milkt die Mutter die Kuh.

Jeden Tag soll man das Vieh füttern.

Der Mähdrescher drischt das Getreide.

Der Traktor pflügt den Boden.

Die Sämaschine sät das Getreide.

         «Widersprechmir

Здесь идёт работа с наглядностью, работа по карточкам. Учитель задаёт вопросы учащимся, они строят предложения – отрицания. (наглядность в приложении)

Например, Das Mädchen füttert nicht die Hühner.

Das Mädchen füttert das Pferd.

«Ответьте на мой вопрос и спросите меня о том же»

Füttert (имя) die Ente?

Ich füttere die Enten.

Füttern Sie die Enten?

Ich füttere auch die Enten.

Учащимся предлагаются вопросы со всеми новыми словами (глаголами, существительными)

Затем даётся коммуникативная задача для парной работы.

«Спросите друг у друга» (работа в режиме «ученик-ученик»)

Arbeitet zu zweit. Einer stellt Fragen, der andere antwortet.

Учащимся предлагаются сюжетные картинки. Каждая пара учащихся работает по картинкам (один ученик задаёт вопрос, другой отвечает). (картинки в приложении)

         Работа с иллюстративной подстановочной таблицей, одна из колонок которой заменена картинкой.

DieFraufüttert  (курица, петух, гусь, утка).

Das Mädchen pflegt (лошадь).

Die Mutter milkt (корова).

Das Vieh – das sind (корова, коза, свинья).

Das Geflügel – das sind (петух, курица, утка, гусь).

Отгадывание слов или предметов.

«Угадайте, что я задумала».

-Ich male jemand.

(-Ist das eine Kuh?)

-Nein.

(-Ist das Vieh oder das Gflügel?)

-Das ist Geflügel.

(-Was fresst es?)

-Es frisst das Korn.

(-Ist das eine Gans?)

-Nein.

(-Ist das eine Ente?)

-Ja, das ist eine Ente.

         Упражнения на заучивание наизусть стихов, рифмовок, микротекстов с определённой лексикой. (в приложении)

                   Составление и воспроизведение  ситуативных высказываний.

         Для формирования качеств лексического навыка большое значение имеют языковые упражнения. Эти упражнения могут вызвать интерес через игровые  формы работы.

         Сюда можно отнести кроссворды, их можно предложить учащимся составить самим, используя при этом картинки или дефиниции слов.

Senkrecht

1. Das Huhn, der Hahn, die Gans, die Ente – sind……………..

6. Das ist ein kleines Tier. Es ist schwarz oder grau. Ruft: «Me-me».

8. Das Tier kann den Boden umgraben. Seine Nase ist wie ein Fünfkopekstück.

Waagerecht

2. Das sät man im Frühling.

3. Das ist ein schönes Tier. Es frisst den Hafer.

4. Im Frühling pflügt man den Boden.

5. Das ist ein grosser Vogel. Sie ist weiss oder grau, ruft laut.

7. Das ist ein Vogel. Er ist bunt, ruft laut. Er ruft früh am Morgen.

         Кроссворд с картинками из учебника также предлагается учащимся. (стр. 139, упр. 3)

         Was passt nicht in die logische Reihe? Kreuze an.

1) Viehzucht treiben, mähen, dreschen, malen;

2)jäten, pflügen, essen, säen;

3)melken, füttern, schreiben, pflegen;

4) züchten, die Ente, einbringen, das Gemüse, jäten, springen.

(Исключение из ряда существительных)

1) das Schwein, das Schaf, das Pferd, die Gans;

2) das Huhn, die Katze, die Ente, der Hahn;

3) der Traktor, die U-Bahn, der Pflug, die Sämaschine;

4) die Gans, die Ente, der Bär, der Kuckuck.

         Зачеркните названия тех животных, которым не подходят следующие определения:

- травоядные:das Schaf, die Maus, das Pferd, der Fisch, die Kuh, der Hund;

- летающие: die Katze, die Ente, die Kuh, der Hund, der Vogel, das Pferd;

- плавающие: das Schaf, die Ente, der Vogel, die Gans, die Ziege;

-имеющие  четыреноги: der Hund, das Schaf, das Pferd, der Hahn, der Fisch.

         Кто быстрее вспомнит названия животных и птиц,  которые начинаются со следующих букв:

H    (das Huhn, der Hahn)

A    (der Affe)

S     ( das Schaf, das Schwein)

E     (der Esel, die Ente)

H     ( der Hahn, das Huhn, der Hund, der Hase)

P      (das Pferd, der Puma, der Pelikan)

K      (die Kuh, die Katze)

S       (das Schaf, das Schwein)

         «Найдите рифму», подставляя в стихи, прочитанные учителем, нужное слово, обозначающее животных или птиц, а затем безошибочно воспроизвести четверостишие.

         Muh, Muh, Muh,

         So ruft im Stall………..  (die Kuh).

         Wir geben ihr das Futter

         Sie gibt uns Milch und ……….  (Butter)

         Формирование и совершенствование действия по сочетанию нового слова с другими, имеют языковые упражнения, направленные на упрочение ассоциативных связей.      

         Например, учащиеся выбирают какое-либо животное  и раскрывают через ключевые слова основное понятие. Это поможет затем составить самостоятельно рассказ об этом животном.

                            heiligesTier (inIndien)

                                                                           gibt die Milch

füttern

                                      die Kuh

          

                            melken                                    frisstdasGras

Ещё к игровым приёмам относятся: «Лото» и «Домино».

«Лото». У учащихся карточки с рисунками, учитель достаёт слово на немецком языке, учащиеся закрывают картинки жетонами, кто быстрее закроет- выиграл.

Или наоборот, у учащихся карточки со словами, учитель показывает картинки с изображением животного (птицы), ученики жетонами закрывают слова на немецком языке, соответствующее картинке. (вприложении).

«Домино»: «Haustiere», «Vieh», «Wildtiere», «Geflügel».

         Dann macht kleine Kärtchen  mit den name der Tiere. Wir können damit Domino spielen. Der Schüler, der auf seinem Kärtchen z.B. eine Ente hat gesagt: «Ich habe auch eine Ente und noch eine Gans».  Der Schüler, der sich als erster von seinen Kärtchen befreit, gewinnt. SpieltinGruppen.

2. 3. Экспериментальная проверка предложенного комплекса упражнений.

         Цель: выявить, насколько эффективна предложенная система упражнений для работы с лексическим материалом на этапе тренировки.

         Экспериментальная проверка  проводилась при изучении лексики двух тем «WieistderVerkehrineinermodernenGrossstadt? Wieorientiertmansichhier?»  «AufdemLandegibtesauchvielInteressantes»  в 7 классе Кокоревской средней школы, в марте – апреле 2005 года.

         После изучения лексики по теме «Auf  demLandegibtesvielInteressantes»  учащимся вновь был предложен тест, в котором содержались задания такого же типа, как и в первом тесте, только лексика по изученной теме. В тесте принимали участие 8 учеников. Были предложены 5 заданий.

         1. WaspasstnichtindielogischeReihe? Kreuze an.

1) Kuh, Schwein, Papagei, Pferd, Schaf, Ziege;

2) Krokodil, Elefant, Tiger, Hund, Löwe, Bär;

3) Schaf, Kanarienvogel, Spatz, Kuckuck;

4) Huhn, Gans, Ente, Pferd, Hahn.

         2. Welches Vieh gibt es im Dorf? Schreibe auf.

         Vieh:………………………………

Welches Geflügel gibt es im Dorf? Schreibe auf.

         Geflügel:

3. Wie halten die Kinder den Eltern auf dem Lande? Schreibe die Antworten auf.

4. Beantworte schriftlich die Fragen!

1) Welches Vieh gibt es auf dem Lande?

2) Welches Gflügel gibt es auf dem Lande?

3) Wie können die Kinder den Eltern bei landwirtschaftlichen Arbeiten helfen?

4) Wo arbeiten die Frauen?

5) Was machen sie?

6) Wo arbeiten die Männer?

7) Was machen sie?

         5. Was passt zusammen?

die Mädchen                                    arbeiten

die Jungen                                        säen

die Männer                                       pflügen

die Frauen                                        dreschen

der Mähdrescher                     melken

der Traktor                             füttern

die Sämaschine                                Viehzucht treiben

die Kühe                                          pflegen

das Getreide

den Boden 

         6. Fülle die Lücken aus.

1) Das Mädchen…….. Kühe, ……., ……, ……….  .

2) Viele Schüler…….ihren Eltern.

3) Sie ……, …….., ……… das Gemüse.

4) Die Jungen……. dort, wo es Technik.

5) Das sind……,  ………,  ……….  .

6) Im Dorf gibt es……  und………  .

7) Am Ufer kann man unser Geflügel sehen:……,  …….  .

8) In den Höfen gibt es viele…….  .

         Результаты проведённого теста представлены в графике № 2. В процентном отношении это выглядит так: лучший результат выполнения – 95%, далее – 91%, затем 88% и 84%.

         Четверо из восьми учеников этого класса учатся на «3», т.е. их уровень обученности низкий, но после проведения дополнительных упражнений, направленных на формирование лексического навыка говорения, качество выполнения ими заданий теста улучшилось. Самый низкий процент выполнения теста до проведения комплекса упражнений – 11%, после проведения – 16%. Далее по возрастающей – 22%, 35%, 38%.

         Для сравнения, в графике №3, приведённом ниже, представлены результаты тестов до проведения дополнительного комплекса упражнений и после.

                            График №2.

                   Выводы  по 2 главе.

         Анализ УМК для 7 класса показал, что в учебнике упражнений, направленных  на формирование лексического навыка говорения достаточно, но опыт показывает, что для учащихся, имеющих низкий уровень обученности, упражнений в учебнике недостаточно. Отсюда возникла необходимость разработки комплекса дополнительных упражнений для формирования лексического навыка говорения на этапе тренировки.

         Нами был разработан и экспериментально проверен комплекс упражнений. В ходе эксперимента мы применяли разработанную систему упражнений, дополняя её выполнением заданий из учебника.

         Результаты, занесённые в график, показывают, что у учащихся, имеющих низкий уровень обученности, процент выполнения увеличился после выполнения упражнений предложенной системы.

         Таким образом, результаты показывают, что выполняя  упражнения, которые предлагает нам учебник и упражнения, предложенного нами комплекса, создавались условия для формирования качественного лексического навыка, что влияет на эффективность запоминания, усвоения и применения лексики.

                            Заключение.

         Работа над лексической стороной речи является важным компонентом всех видов речевой деятельности. Здесь немаловажное значение имеет тренировка, так как без тренировочных упражнений невозможно формирование качественного лексического навыка.

         Содержательность урока определяет соотношение тренировочных упражнений, выполняемых учащимися при усвоении языкового материала, в формировании на его основе навыков и его применение при решении речевых задач.

         Решение любой задачи урока должно вносить свой вклад в обогащение речевого опыта школьников и понимание им необходимости осознания интенсивной тренировки, обязательной предпосылки применения усваиваемого материала в речи.

         Наряду с  выполнением тренировочных упражнений с опорой на образец, правило, необходимы ситуации, коммуникативный контекст, предусматривающий использование усваиваемого материала для решения речевых задач в устной речи.

         При изучении иностранного языка очень важна тренировка, так как она  создаёт стереотип, высвобождает сознание для работы мысли.

         Сложность и многогранность лексического навыка требует выполнения в процессе овладения ими не отдельных упражнений, а комплекса упражнений.

         В марте – апреле 2008 года в  Кокоревской школе  нами был проведён предэкспериментальный срез. Данный срез  проводился в 7 классе, после изучения  лексического материала по теме «WieistderVerkehrineinermodernenGrossstadt? Wieorientiertmansichhier?» В предэкспериментальном срезе участвовали 8 учеников. Результаты среза показали, что из 8 учеников – 4 имеют уровень обученности ниже среднего, поэтому, для таких учащихся необходимы дополнительные упражнения.

         Поэтому, нами был разработан комплекс упражнений, направленных на формирование  лексического навыка говорения на этапе тренировки.

         В основе комплекса упражнений были условно – речевые упражнения. Постэкспериментальный срез показал, что разработанный нами комплекс упражнений и упражнения,  данные в учебнике, помогают в совокупности формировать качественный лексический навык говорения. Выполнение заданий постэкспериментального среза дало лучше результаты, даже у учеников со средним уровнем обученности.

         Поэтому, поставленная нами гипотеза о том, что целенаправленное и последовательное применение комплекса упражнений на этапе тренировки создаёт условия для формирования лексического навыка говорения, влияет на эффективность запоминания лексики, подтвердилась.

         На основе представленных выше упражнений по двум темам для 7 класса общеобразовательной школы, можно составить и продолжить работу, направленную на отработку лексического навыка по другим темам.

         От того, насколько эффективно подобран комплекс тренировочных  упражнений,  зависит дальнейшее формирование лексического навыка.

                            Библиография.

1. Абрамова И.В. «Игры на уроках немецкого языка» // ИЯШ №1 2004г. с.44.

2. Бим И.Л., Садомова Л.В., Артёмова Н.А. «Шаги 3» Учебник немецкого языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2002г. с.83-147.

3. Бим И.Л., Садомова Л.В. «Шаги 3» Книга для учителя. Москва «Просвещение» 2003г.

4. Бим И.Л., Крылова Ж.Я., Фомичева Д.М. «Шаги 3» Рабочая

тетрадь  к учебнику немецкого языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2001г.

5.Булкин А.П. «К вопросу о содержании лексических правил в обучении иностранному языку» //ИЯШ №4 1998г. с.23.

6. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. «Теория обучения иностранным языкам» Лингводидактика и методика. Москва «Академия» 2004г с.287-301.

7. Зимняя И.А. «Психология обучения иностранным языкам в средней школе» Москва «Просвещение» 1998г. с.124-141.

8.Климентенко А.Д., Миролюбов А.А. «Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе» Москва «Педагогика» 1981г. с.328-364.

9. Кривобокова И.А., Лотарёва Т.В. «Некоторые приёмы работы над лексикой» //ИЯШ №2, 1980г. с.53.

10. Немов Р.С. «Психология» Москва «Владос» 2002г. с.235.

11. Никишкина Н.В. «Грамматика на уроках немецкого языка» //ИЯШ №3 2004г. с.72.

12. Пассов Е.И. «Основы обучения иностранным языкам» Москва «Русский язык» 1977г. с.133-145.

13. Пассов Е.И. «Урок иностранного языка в средней школе» Москва «Просвещение» 1988г. с 77-86.

14. Пассов Е.И. «Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению» Москва «Просвещение» 1985г. с.114-163.

15. Пассов Е.И. «Системность упражнений для обучения говорению» //ИЯШ №6, 1977г. с.39.

16. Пассов Е.И., Колова Т.И. и др. «Беседы об уроке иностранного языка»  Пособие для студентов педагогических институтов. Ленинград «Просвещение» 1975г. с.29-45.

17. «Программа для общеобразовательных  учреждений по немецкому языку 5-9 кл.» Москва «Просвещение» 1998г.

18. Пруссаков Н.Н. «Речевая тренировка и типология тренировочных упражнений в устной речи»  //ИЯШ № 6, 1977г. с.28.

19. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. «Методика обучения иностранным языкам в средней школе» Москва «Просвещение» 1991г. с.89-102.

20. Соловова Е.Н. «Методика обучения иностранным языкам» Базовый курс лекций. Москва «Просвещение» 2005г. с.81-100.

21. Ушинский К.Д. «Собрание сочинений» Т-7. «Москва» 1949г. с.321.

22. Филатов В.М. «Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе»  «Ростов-на-Дону» 2004г. с.337-351.

23. Шатилов С.Ф. «Методика обучения немецкому языку в средней школе» Москва «Просвещение» 1986г.

24. Шубин Э.П. «Основные принципы методики обучения иностранным языкам». Москва 1963г.

25. Щерба Л.В. «Преподавание иностранных языков в средней школе» - В книге: «Общие вопросы методики». Москва – 1947г.

26. Щербакова Е.В. «Немецкий язык» 7 класс. Поурочные планы по учебнику И.Л.Бим. Волгоград 2004г.

27. Цетлин В.С. «Работа над словом» //ИЯШ №3 2002г.

28. «Easy  Deutsch» №39. с3, 10.

         Упражнения, направленные на  формирование сочетаний слов смыслового характера.

1.Wo halten folgende Verkehrsmittel? Verbinde, was deiner Meinung nach zusammengepasst, und schreibe dann die Sätze auf.

das Taxi                                           die U-Bahnstantionen

die Autos                                           die Kreuzung

das Fahrrad                                        die Verkehrsampel

die Busse                                           die Strassenübergang

die Strassenbahn                                die Haltestelle

die U-Bahn                                         die Ecke

         2. Wo steigt man ein, wo steigt man aus? Verbinde, was deiner Meinung nach zusammengepasst, und schreibt dann die Sätze auf.

am Kino                   Man                     an der nächsten Haltestelle

am Museum             Sie                       am Theater

vorn                         Ihr                        am Park

an der Ecke              Wir                      an der dritten Haltestelle

am Laden                 Ich                       hinten

am Zoo                     Mein Vater          an der Bibliothek

an der Schule            Du                       an der Post

(Muster: Man steigt vorn ein und hinten aus. Sie steigen am Kino ein und am Park aus.)

         3. Hier Wortsalat. Wie ist es richtig?

Die Busse      an              sind        dieser Haltestelle        bedeutet

                                                                               jener Haltestelle

         Vorsicht!          hält                  halten          Die Verkehrsmittel

                                                                das               die U-Bahn

    der Obus            gelbe Licht                  das Auto      

(Muster: Die Busse halten an dieser Haltestelle, der Obus hält an jener Haltestelle.)

Е. А. Ветошкина, МКОУ ООШ д. Кокорево Лебяжского района Кировской области