PDF Печать E-mail
За какими электростанциями будущее?. Урок-семинар. 9 класс

Цель работы данного семинара – рассмотреть основные типы электростанций в России и других странах, их достоинства и недостатки и найти ответ на поставленный вопрос.

Задачи:

1) Общеобразовательные задачи: ознакомление с идеями, законами и принципами, положенными в устройство различных типов электростанций, выработка умений объяснять физические явления, лежащие в основе их работы. 

2) Воспитательные задачи: воспитание идейно-патриотических чувств путём показа огромных достижений науки и техники, перспектив развития этих направлений техники; формирование диалектико-материалистического мировоззрения школьников при изучении тепловых, электрических и магнитных свойств вещества; политехническое образование и трудовое воспитание школьников осуществляется путём показа роли физики в совершенствовании технологии производства и обработки материалов для придания им требуемых свойств, показа роли знаний основ теплотехнического и электротехнического производства.

3)  Развивающие задачи: развить способность и умение учащихся работать творчески, самостоятельно добывать знания, вникать в сущность явлений, осмысливать, анализировать и обобщать их; воспитание любознательности, развивать критическое мышление;воспитание умения работать в коллективе.

Метод обучения: проблемный, исследовательский, с применением ИКТ.

Форма организации: групповая, первичный контроль

План урока: «За какими электростанциями будущее?»

№ п/п Этап урока, деятельность учителя

Время,

мин

Приемы и методы, деятельность учащегося
1.

Оргмомент

Эпиграф

 Постановка задач урока, запись Д/З.

 Вводная беседа.

2  мин

Подготовка уч-ся к уроку

Мотивация знаний

Тема урока

Цель урока

Записи в тетрадях и в дневниках   

Слайд 1-3

2.  Постановка проблемного вопроса  с помощью компьютерной презентации. 2 мин

Активизация мыслительной деятельности.

Слайд

3.

Выступления групп учащихся по заранее подготовленным темам, с использованием компьютерной презентации.

26 мин

Учащиеся заполняют таблицу по заданным вопросам, используя информацию из докладов одноклассников

Работа в парах

4.

Подведение итогов,

выводы по уроку

9 мин Беседа, подведение итогов.   
5. Рефлексия 1 мин

Что узнали?

 Чему научились?

Средства обучения:

Презентация в MS Power Point;

Таблицы - листы с индивидуальным заданием и с заданием для работы в парах.

Ход урока:

Учебный элемент Учебный материал с указанием заданий Деятельность учащихся

УЭ1

Введение

Слайд

Цель: Постановка основного проблемного вопроса урока-семинара. Активизация мыслительной деятельности и познавательной мотивации. Побуждение к поиску альтернативных решений.

Учитель использует компьютерную презентацию, где наглядно показаны цифры и факты по проблеме.

Постановка проблемных вопросов:

Учитель: Для того, чтобы найти ответ на поставленный вопрос  нам нужно заслушать доклады, подготовленные отдельными группами.

Пояснение к заданию:  У вас на партах лежат Таблицы - листы, по которым вы сейчас будете работать, отвечать на вопросы, использую информацию из докладов одноклассников. В конце урока эти таблицы вы мне сдадите на проверку.


Ученики в рабочей тетради записывают тему семинара и Д.З.

УЭ2

Слайд

Цель: Развитие информационно-методологической компетентности у учащихся: уметь работать с источником информации, уметь отбирать, преобразовывать и передавать информацию.

Рассмотреть основные типы электростанций в России и других странах, их достоинства и недостатки и найти ответ на поставленный вопрос.

  1. Выступление группы с докладом по теме: «Гидроэлектростанции».
  2. Выступление группы с докладом по теме: «Теплоэлектростанции».
  3. Выступление группы с докладом по теме: «Альтернативные источники энергии».
  4. Выступление группы с докладом по теме: «Атомные электростанции».

Ученики работают на специальных карточках-листах, которые им выданы на парты-это таблицы.

Записи в таблицу.

Работа в парах.

УЭ3

Цель: Развитие аналитико-оценочной компетентности и эколого - валеологической компетентности у учащихся: умение анализировать, иметь собственную позицию, мнение и умение их отстаивать. Я- влияю на природу, она -на меня.

Учитель сообщает ученикам дополнительные факты по вопросу семинара с помощью презентации (для регулирования и коррекции знаний учащихся).

Ученики делают вывод, который является ответом по вопросу семинара.

 Учитель дарит школьникам на память буклеты с информацией по теме: «Атомная энергетика».

Анализ полученной информации. Дискуссия,  обсуждение, беседа.

УЭ 4

Д/З

Цель: Развитие адаптационно-коммуникативной и эколого - валеологической компетентности у учащихся: знание об организации среды, умение выявить её законы и изменить себя в соответствии с ними. Я – часть природы, я – влияю на природу, она на меня.

 Д/З: Ответить на вопросы, которые находятся на листах., выданных заранее на парты по теме: «Атомные электростанции». Вклеить в рабочую тетрадь.

Запись в рабочую тетрадь: ответить на вопросы в тетради, вклеить вопросы -листы в тетрадь

Рефлексия: Что узнали? Чему научились? Что понравилось?  Что было сложным?

Заранее учитель выдаёт группам ребят опережающее задание:

План создания презентации:

  1. Тип электростанции.
  2. Какие преобразования энергии в ней происходят?
  3. Где и когда создана первая электростанция такого типа?
  4. Принцип действия, устройство.
  5. Достоинства и недостатки.
  6. Самые крупные электростанции такого типа в России.
  7. Доля производимой ими энергии.
  8. Перспектива на будущее.

Задание:

Составить пять вопросов по своему докладу (со ссылкой на материал слайдов в презентации). Сдать 12.05.14.

Раздаточный материал:

Вопросы на дом.

1.Какие электростанции называют тепловыми?
2.Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?
3.Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.
4.Назовите две самые крупные ТЭС в России.
5.Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Проблемный вопрос: «Почему у данного типа электростанций нет будущего?»

Тип электростанции Гидроэлектростанции Теплоэлектростанции АЭС Альтернативные виды электростанций

Какие преобразования энергии в ней происходят?

Примеры электростанций такого типа

Принцип действия

Достоинства и недостатки

Вопросы

1.Какие электростанции называют тепловыми?
2.Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?
3.Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.
4.Назовите две самые крупные ТЭС в России.
5.Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Вопросы

1.Какие электростанции называют тепловыми?
2.Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?
3.Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.
4.Назовите две самые крупные ТЭС в России.
5.Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Вопросы

1.Какие электростанции называют тепловыми?
2.Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?
3.Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.
4.Назовите две самые крупные ТЭС в России.
5.Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Вопросы

1.Какие электростанции называют тепловыми?
2.Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?
3.Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.
4.Назовите две самые крупные ТЭС в России.
5.Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Вопросы

1.Какие электростанции называют тепловыми?
2.Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?
3.Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.
4.Назовите две самые крупные ТЭС в России.
5.Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Вопросы

1.Какие электростанции называют тепловыми?
2.Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?
3.Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.
4.Назовите две самые крупные ТЭС в России.
5.Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Вопросы

1.Какие электростанции называют тепловыми?
2.Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?
3.Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.
4.Назовите две самые крупные ТЭС в России.
5.Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Урок-семинар по теме: «За какими электростанциями будущее?» (№ 14) в системе уроков в разделе «Строение атома и атомного ядра» курса физики 9 класса. Раздел «Строение атома и атомного ядра» является заключительным в курсе физики 9 класса. В течение предыдущих уроков школьники изучили необходимые знания и сведения для применения их на данном уроке. Также, ученики в процессе изучения курса физики 7-9 класса, получили достаточный объём знаний, чтобы провести анализ по теме данного урока-семинара и сделать соответствующие выводы.

Тип урока:  урок-семинар

Цель работы данного семинара – рассмотреть основные типы электростанций в России и других странах, их достоинства и недостатки и найти ответ на поставленный вопрос. 

К обучающим задачам урока мы относим: ознакомление с идеями, законами и принципами, положенными в устройство различных типов электростанций, выработка умений объяснять физические явления, лежащие в основе их работы. 

К воспитательным – воспитание идейно-патриотических чувств путём показа огромных достижений науки и техники, перспектив развития этих направлений техники; формирование диалектико-материалистического мировоззрения школьников при изучении тепловых, электрических и магнитных свойств вещества; политехническое образование и трудовое воспитание школьников осуществляется путём показа роли физики в совершенствовании технологии производства и обработки материалов для придания им требуемых свойств, показа роли знаний основ теплотехнического и электротехнического производства.

Урок был также призван способствовать развитию у учащихся способности и умения учащихся работать творчески, самостоятельно добывать знания, вникать в сущность явлений, осмысливать, анализировать и обобщать их; воспитание любознательности, развивать критическое мышление; воспитание умения работать в коллективе.

Класс у меня имеет высокий уровень воспитанности, подготовка класса высокая. В классе преобладает положительное отношение к учёбе. Уровень навыков учебного труда высокий, поэтому выбираю тип урока - семинар. Взаимоотношения с детьми хорошие. В данном классе 26 учеников, из них 20 сильных учеников, 6 учеников с удовлетворительными способностями, поэтому мной были использованы различные инновационные методы  и способы активизации познавательной деятельности учащихся.

Характер содержания урока теоретический.

Новизна материала частичная.

Для подготовки к уроку-семинару ученики разделились на 4 группы. Каждой группе было выдано опережающее задание по теме и план создания сопровождающей их доклад презентации:

План создания презентации:

  1. Тип электростанции.
  2. Какие преобразования энергии в ней происходят?
  3. Где и когда создана первая электростанция такого типа?
  4. Принцип действия, устройство.
  5. Достоинства и недостатки.
  6. Самые крупные электростанции такого типа в России.
  7. Доля производимой ими энергии.
  8. Перспектива на будущее.

Задание:

Составить пять вопросов по своему докладу (со ссылкой на материал слайдов в презентации). Сдать 12.05.14.

Группы учеников выбрали тему, по которой готовили доклад.

Темы для докладов:

  1. Гидроэлектростанции.
  2. Теплоэлектростанции.
  3. Альтернативные источники энергии (Ветряные электростанции, Приливные, Солнечные батареи).
  4. Атомные электростанции.

Урок включает в себя 5 этапов:

1 этап:Оргмомент. Вводная беседа.  Постановка задач урока, запись Д/З.

2 этап: Постановка проблемного вопроса с помощью компьютерной презентации.

3 этап:Выступления 4-х групп учащихся с докладами.

4 этап: Подведение итогов, выводы по уроку.

5 этап: Рефлексия

Основным этапом был 4 этап, цель подготовительного  3 этапа – рассмотреть основные типы электростанций в России и других странах, их достоинства и недостатки, а основного 4 этапа – найти ответ на поставленный вопрос урока-семинара «За какими электростанциями будущее?» и сделать соответствующие выводы.  Умение работать в коллективе (работа в парах).

При проведении урока мы ориентировались на принципы обучения:

1. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.

2. Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учеником.

3. Принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальной роли учителя.

Для усиления мотивационной и стимулирующей деятельности учащихся мной были использованы следующие методы:

  • Познавательные:

- побуждение к поиску альтернативных решений;

- опора на жизненный опыт;

-выполнение творческих заданий.

  • Социальные:

- развитие желания быть полезным стране;

- заинтересованность результатами коллективной деятельности.

Чтобы решить основную дидактическую цель урока, мной были подобраны на 4 этапе урока вопросы:

Материал урока оказался сложным, но интересным для учащихся.

На этапе 1 этапе урока были использованы словесные методы для обеспечения активизации мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

 На этапе 2 этапе урока: с помощью мультимедийной презентации мы рассмотрели цифры и факты, подтверждающие актуальность поставленного вопроса урока-семинара «За какими электростанциями будущее?». Это стимулировало побуждение к поиску альтернативных решений. После этого мной было дано пояснение к заданию:  У вас на партах лежат Таблицы - листы, по которым вы сейчас будете работать, отвечать на вопросы, используя информацию из докладов одноклассников. В конце урока эти таблицы вы мне сдадите на проверку.

На 3 этапе урока мной была поставлена цель:Развитие информационно-методологической компетентности у учащихся: уметь работать с источником информации, уметь отбирать, преобразовывать и передавать информацию.

В ходе этого этапа ученики, работающие в группах, представили классу информацию по своей теме. Рассмотреть  данные вопросы необходимо для успешной реализации цели основного этапа урока и активизации мыслительной деятельности учащихся. Информация, представленная на данном этапе,  является фундаментом для решающего умозаключения на основном этапе урока.

На 4 этапе урока мной была поставлена цель: Развитие аналитико-оценочной компетентности и эколого - валеологической компетентности у учащихся: умение анализировать, иметь собственную позицию, мнение и умение их отстаивать. Я - влияю на природу, она -на меня.

Для регулирования и коррекции знаний учащихся мной были сообщены ученикам дополнительные факты по вопросу семинара с помощью презентации и на память об уроке-семинаре подарены буклеты с информацией по теме: «Атомная энергетика».

Ученики делают вывод, который является ответом по вопросу семинара.

В ходе урока на 4 этапе была организована коллективная работа учащихся.

Задания 4 этапа были ориентированы на развитие творческого мышления, умения анализировать и принимать решения в нестандартной ситуации учащимися.

Руководство учителя при выполнении заданий 4 этапа было инструктирующим, потому что школьники работали, используя информацию, которую внесли в таблицы в ходе 3 этапа.

Учащиеся имели возможность выбора темы доклада и состава одноклассников  для работы в группах.

Удачным считаю выбор типа урока. В ходе урока-семинара каждая группа успешно справилась с поставленной перед ними задачей и донесла до одноклассников нужную информацию. Информация, представленная в докладах, содержит практическую направленность и способствует профессиональной ориентации школьников.

Меня порадовали выступающие с докладами ученики: Чесноков Илья, Стародубов Максим и Савкин Михаил, Лебедев Григорий и Пятавин Павел, Тырышкин Александр и Ратканова Полина. Они продемонстрировали высокий уровень подготовки и понимания сущности излагаемого вопроса.

На 5 этапе урока мной была поставлена цель: Развитие адаптационно-коммуникативной и эколого - валеологической компетентности у учащихся: знание об организации среды, умение выявить её законы и изменить себя в соответствии с ними. Я – часть природы, я – влияю на природу, она на меня.

Удачным считаю постановку домашнего проблемного вопроса.  Д/З: Ответить на вопросы, которые находятся на листах, выданных заранее на парты по теме: «Тепловые электростанции». Вклеить в рабочую тетрадь.

Вопросы на дом.

1.Какие электростанции называют тепловыми?
2.Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?
3.Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.
4.Назовите две самые крупные ТЭС в России.
5.Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Проблемный вопрос: «Почему у данного типа электростанций нет будущего?»

Мне удалось уложиться по времени. Распределение времени было рациональным и продуманным.

Темп урока соответствовал возможностям класса. В целом, можно сказать, что основная дидактическая цель урока была достигнута.

С. И. Емелюкова, МОУ СОШ №3, г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровский край