PDF Печать E-mail
Исследовательская деятельность как способ развития познавательного интереса

 

Формирование творческой личности, умеющей решать все более сложные задачи, встающие перед так называемым постиндустриальным обществом, нуждающимся не в человеке – исполнителе чужой воли, а в творце – решателе проблем, одна из главных задач, провозглашенных в концепции модернизации российского образования. Её реализация диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребенка.

         Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления, окружающие действительность. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению. Познавательный интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов – мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность.

Познавательный интерес – это один из важнейших для нас мотивов учения школьника. Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного, учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно.

Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности учащихся и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное влияние на его развитие.

Познавательный интерес выступает перед нами и как сильное средство обучения. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но и практически невозможна. Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.

В настоящее время огромное внимание уделяется изучению иностранного языка. Тем не менее большинство учителей французского языка испытывает немало трудностей. У большинства школьников положительная мотивация недостаточна, а порой отсутствует. Каковы причины? Во-первых, при изучении иностранного языка учащиеся сталкиваются со значительными затруднениями и не усваивают материал в силу своих психологических особенностей. А во-вторых, огромная популярность английского языка, который завоевал статус языка международного общения.

Одним из методов повышения интереса является вовлеченность учащихся в исследовательскую деятельность.

Исследовательская деятельность – это один из методов обучения, в ходе которого у обучающихся формируются такие компетенции как учебно-познавательная (знание и умение организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки); информационная (умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать необходимую информацию, сохранять ее при помощи технических средств); коммуникативная; компетенция личного самосовершенствования.

Учебно-исследовательская работа школьников организуется по двум направлениям:

  1. урочная деятельность. В качестве творческих домашних заданий ребятам предлагается подготовка сообщений, поиск ответов на те или иные вопросы, написание рефератов, составление кроссвордов, таблиц, вопросов, тестов и т.п.;
  2. внеурочная учебно-исследовательская деятельность, которая является логическим продолжением урочной деятельности: реферативная работа, проектная работа по интересам, учебно-исследовательские работы, интеллектуальные марафоны, олимпиады, конференции.

Формирование исследовательских навыков на уроке французского языка происходит постепенно, с учетом возрастных особенностей школьников. На начальном этапе дети обучаются совместной творческой и исследовательской деятельности. Они создают альбомы (например «Летопись класса», «Французские сказочники»), рисуют комиксы, составляют тематические словари. Уже с первых уроков самые маленькие вовлекаются в исследовательскую деятельность. Так при работе с правилами чтения учащимся предлагается определить, какие одинаковые буквы или буквосочетания используются во всех представленных словах, какой звук они передают, или же выявить недостающую букву в слове для выражения определенного звука.

Конечно же работа по развитию исследовательских навыков продолжается в средней и старшей школе. Например, умение работать с текстом на французском языке (выделять главную мысль, вести поиск нужной информации в тексте) приводит к развитию способности анализировать информацию, делать обобщения, выводы.

Учебно-исследовательские проекты расширяют кругозор учащихся, границы владения языком, развивают творческие задатки, умения и навыки самостоятельной работы, позволяют интегрировать знания из различных предметных областей. Дети работают со справочной литературой, Интернет-ресурсами, с материалами краеведческих музеев, с художественной литературой, тем самым часто для них создается возможность прямого контакта с аутентичным языком. Примером такой работы может стать наша работа над такими проектами, как « Кино во Франции», «Спорт во Франции», «Здоровый образ жизни», «Роль личности в истории развития нашего города», «Люди, которыми гордиться наш город», «Французские заимствования» и т.д. Итогом такой работы является защита учебно-исследовательского проекта на уроке, выступление на конференции. После завершения работы дети оформляют стенды, выставки, выпускают газету, делают буклеты, компьютерные презентации.

Требования к исследовательским работам, выполненным учащимися старших классов, заключаются в следующем:

1) работа должна быть выполнена самостоятельно;

2) она должна быть творческой, интеллектуальной, оригинальной, интересной;

 3) работа должна носить аналитический характер и содержать собственные выводы автора;

 4) также учитывается грамотность выполненной работы, широта использования лексического материала.

В каждом человеке заложено стремление раскрыть себя и проникнуть в самые сокровенные тайны бытия с самого раннего возраста. Именно в школе необходимо помочь тем, кто интересуется различными областями науки, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

Л. Е. Стульнева, МАОУ СОШ № 27 с углубленным изучением отдельных предметов, г Балаково, Саратовская область