PDF Печать E-mail
Тема урока: Простые механизмы. Условие равновесия рычага.

 

Цели урока:

1. Познакомиться с принципом действия и назначением простых механизмов.

2.Расмотреть разновидности  и применение простых механизмов.

3. Выяснить условие равновесия рычага.

Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Формируемые УУД
1. Организационный момент

Приветствую детей, настраиваю их на рабочий лад.

На краю стола находятся инструктивные карты. Возьмите их, подпишите и напишите вариант. Прошу вас отметить своё настроение на данный момент.

Знакомятся с картой, подписывают их. Отмечают своё настроение на начало урока.

Личностные: стремление приобретать новые знания.

Познавательные: формирование умения регулировать учебную деятельность через работу с инструктивной картой

2. Проверка домашнего задания

Переходим к проверке домашнего задания.

 Ответьте на вопросы теста, используя карту урока.

Поменяйтесь с соседом по парте, проверьте (слайд 1) правильность его ответов и поставьте оценку за тест.

Кто получил пятёрки, поднимите руки. Молодцы!

У кого оценка получилась ни такой высокой? Как ты думаешь почему?

Работа с тестами.

Взаимопроверка и оценивание по заданному образцу ответов.

Дети поднимают руки.

Не разобрался до конца в теме. Не научился решать задачи, не выучил формулы, обозначения физических величин, их единицы измерения.

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные:

- умение работать по плану;

- умение оценивать свою деятельность с целью осознания того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

3. Постановка проблемы.

4. Постановка цели урока.

У каждого на столе лежит спичка. Разломите спичку пополам, получившиеся части снова разделите пополам и так продолжайте ломать спичку всё на более мелкие кусочки. Почему мелкие кусочки труднее ломать, чем большие?

Более точно мы ответим на этот вопрос в конце урока, тема которого «Простые механизмы. Условие равновесия рычага».(слайд 2)

Как вы думаете, глядя на тему урока, с чем вы на нём познакомитесь?

Давайте посмотрим, совпали ваши доводы с моими. (слайд 3)

Дети дают всевозможные ответы: неудобно, нужна большая сила.

Дети записывают тему урока в тетради.

С понятием простых механизмов, их разновидностями, где они применяются, выясним условие равновесия рычага.

Познавательные: формирование умения выдвигать гипотезы и формулировать проблему.

5. Изучение нового материала.

С древних времен для облегчения своего труда человек использует простые механизмы.

Приспособления, служащие для преобразования силы называют простыми механизмами. (слайд 4)

 

Основным назначением простых механизмов является:

  1. Изменить силу по величине (увеличить или уменьшить).
  2. Изменить направление действия силы.

Простые механизмы можно найти почти в любых сложных машинах и механизмах. К ним относятся:

  1. Наклонная плоскость (слайд 5).
  1. Клин и винт (слайд 6)
  2. Рычаг (слайд7)
  3. Ворот и блок (слайд 8 и 9).

Итак, какие два вида простых механизмов вы увидели? Какие у них разновидности?

Начертите себе следующую схему в тетрадь (слайд10)

Где мы ещё встречаемся с такими видами простейших механизмов?

Используемые человеком механизмы могут быть устроены очень сложно, однако для понимания их работы достаточно изучить простые механизмы – рычаг и наклонная плоскость.

Мы с вами подробнее остановимся на рычаге.

Ещё до нашей эры люди стали использовать рычаги (слайд 11).

Рычаг – это  твёрдое тело, которое может вращаться вокруг неподвижной  оси.

 

Как вы думаете, что можно использовать в качестве рычага?

Вы видите на демонстрационном столе учебный рычаг. Подвешу к одному из его краёв 2 груза. Сколько грузов мне необходимо подвесить с другого его края, чтобы он находился в равновесии?

Я могу их расположить в любом месте?

Верно, а точка, от которой мы производим отсчёт называется точкой опоры.

Кротчайшее расстояние между точкой опоры и прямой, вдоль которой действует сила, называется плечом силы.

 

А могу ли я уравновесить рычаг, но другим количеством грузов. Например 1?

Как же мне это сделать?

Верно, чтобы уравновесить рычаг, я должна увеличить плечо.

Схематически это можно изобразить следующим образом. (слайд 12)

Зарисуйте себе в тетрадь эту схему, введя следующие обозначения: l – плечи сил, F – приложенные силы.

Итак, что нужно сделать для того, чтобы уравновесить рычаг меньшей силой?

Правильно. Как в алгебре называют такую зависимость величин?

Т.е. мы получаем:

F1        l2

F2        l1

Эта формула показывает, что рычаг находится в равновесии, если силы, действующие на него обратно пропорциональны плечам этих сил. Запишите это условие в тетрадь.

Оцените свою деятельность в карте.

Записывают определение простых механизмов в тетрадь.

Дети знакомятся с простыми механизмами при помощи презентации.

Наклонная плоскость и рычаг. Их разновидности: клин и винт, ворот и блок.

Чертят в тетрадь схему.

В производстве, технике, быту, при строительстве, в хозяйстве…

Лом, доска, палка и другие всевозможные предметы.

Необходимо подвесить такое же количество грузов.

Нет. На таком же расстоянии.

Да, это возможно.

Нельзя.

Разместить груз ближе к  точке опоры.

Дети рисую себе в тетрадь чертёж.

Нужно, чтобы плечо меньшей силы превышало плечо большей силы.

Обратная зависимость.

Рычаг находится в равновесии, если силы, действующие на него обратно пропорциональны плечам этих сил.

Работа с картой и самооценивание

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: сознавать познавательную задачу.

6. Зарядка для глаз (слайд 13) Дети выполняют упражнения
7.Экспериментальное задание.(работа в группах)

Проверим условие равновесия рычага экспериментально.

У каждой группы есть по рычагу с грузами. Рычаг был уравновешен и к нему были подвешены грузы. Перед вами стоит задача уравновесить его, имеющимися грузами, снять измерения и записать в таблицу, которую вы найдёте в карте урока.

Давайте проверим, правильно ли  вы произвели измерения и действительно ваш рычаг находился в равновесии. Подставим значения в условие равновесия рычага.

Оцените свою работу по критериям в рабочей карте урока.

Работаю в группе, измеряют, снимают размеры, заполняют таблицу

Представители групп, выходят к доске и проверяют правильность свих измерений.

Дети оценивают свою работу в группе.

Личностные: умение работать в парах, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения.
8. Подведение итогов урока. Постановка домашнего задания

Вернёмся к задаче со спичкой. Кто теперь сможет ответить, почему мелкие части труднее ломать, чем крупные?

Итак, давайте подведём итоги урока. С какими новыми понятиями вы познакомились?

Простой механизм – рычаг обладает важным свойством, поэтому имеет широкое применение. Приведите примеры простых механизмов, с которыми вы встречались в быту, технике.

(слайд 14)

Скажу вам больше, человеческое тело тоже рычажный механизм. Как вы думаете, какие части тела могут свободно двигаться?

(слайд 15)

 

Запишите домашнее задание из карты в дневник.

При разломе спички её длина уменьшилась вдвое. Плечо рычага прикладываемой силы уменьшилось, и ломать спичку стало труднее.

Рычаг, ворот, клин, винт, наклонная плоскость. Познакомились с условием равновесия рычага.

Ножницы, тормоз, качели.

Кости конечностей, нижняя челюсть, фаланги пальцев.

§55, 56

Регулятивные:

умение оценивать свою деятельность с целью осознания того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

9.

Рефлексия.

Отметьте в рабочих картах урока своё настроение в конце урока.

Не забудьте себя оценить и сдать мне инструктивные карты.

Задания для групп

Группа 1.

К уравновешенному рычагу приложите силы в соотношении  1 – 3(количество грузов). Произведите измерения и заполните таблицу в рабочей карте урока.

Проверьте условие равновесия рычага для своей экспериментальной установки.

Группа 2.

К уравновешенному рычагу приложите силы в соотношении  2 – 3(количество грузов). Произведите измерения и заполните таблицу в рабочей карте урока.

Проверьте условие равновесия рычага для своей экспериментальной установки.

Группа 3.

К уравновешенному рычагу приложите силы в соотношении  1 – 4(количество грузов). Произведите измерения и заполните таблицу в рабочей карте урока.

Проверьте условие равновесия рычага для своей экспериментальной установки.

Группа 4.

К уравновешенному рычагу приложите силы в соотношении  2 – 4 (количество грузов). Произведите измерения и заполните таблицу в рабочей карте урока.

Проверьте условие равновесия рычага для своей экспериментальной установки.

Группа 5.

К уравновешенному рычагу приложите силы в соотношении  4 – 3 (количество грузов). Произведите измерения и заполните таблицу в рабочей карте урока.

Проверьте условие равновесия рычага для своей экспериментальной установки.

И. Н. Воронина, МКОУ СОШ № 3, г. Волжский, Волгоградская область