PDF Печать E-mail
Ломоносов: ученый, поэт, гражданин

 

Данная разработка может быть использована как в качестве самостоятельного сценария о жизненном пути великого соотечественника, внесшего большой вклад в формирование русского языка и литературы, так и в качестве обрамление для учебно-практической конференции, на которой выступят докладчики, рассказывающие о вкладе М. Ломоносова в развитие других наук. Основой разработки послужил фильм «Ломоносов»,реж.А.Прошкин,1986 год.

Цели и задачи:

Обучающие: познакомить студентов с трудами Ломоносова,  показать его вклад в развитие русского литературного языка и других наук

Воспитательные:

На примере жизни Ломоносова воспитать ответственное отношение к учебе и стремление к достижению поставленной цели, любовь к Родине, чувство гордости за соотечественника.

Оформление:

выставка рефератов студентов о вкладе Ломоносова в развитие наук

Оснащение:

мультимедийный проектор

Действующие лица:

Ведущие

Ломоносов,

дьяк

отец

Шубнов

Писарь

Феофан Прокопович

Отец Иван

преподав. Латыни

Крафт,

 Математик

Вольф

Виноградов

Шумехер

Георг

Миллер

Разумовский

1.Ведущий:Михаил Васильевич Ломоносов – уникальная личность в российской истории. По масштабу своего таланта он по праву стоит в одном ряду с титанами эпохи Возрождения.

2.Ведущий:Это был один из величайших гениев, которые появляются в истории народов не то чтобы раз в тысячелетие, а вообще- один только раз появляются, чтобы показать соотечественникам, что кроется в каждом из них.

1. Гений- достояние не только отдельной нации, но и всего человечества. Имя великого Ломоносова известно во всем мире.

2. в 80 км от Архангельска Северная Двина совершает поворот, образуя ряд рукавов и проток, огибающих многочисленный острова.

1. На одном из них в деревне Мишанинской в семье крестьянина- помора Василия Ломоносова в 1711 г. родился сын Михаил.

2. Местный дьякон Семен  Никитич Сабельников по церковным книгам научил его читать…

(Ломоносов, дьяк)

Д. – Ты что же, наизусть жития зубрил?

Л. – Да я страницу раз прочту – наизусть помню. Вот сказано , что земля на 3-х китах стоит. А я нынче видел китов в плавании. Ну большие… а только сомневаюсь я ,что и наш Куростров выдержать могли…

Д. – Ты слово такое забудь «сомневаюсь» . Ты верь, верь… и не мудри. Ясно?

Л. – Ясно, одно не ясно! Почему чем ближе к северу, тем солнце дальше не закатывается, а так всю ночь и стоит. Почему?

Д.- Почему? На то ответ у господа есть , а нам понимать не обязательно. Женишься вот, детишки пойдут, хозяйство. Заботу будешь иметь, чтоб свои кровные сыты были, обуты, одеты… в том усладу и найдешь… како все

Л.- Како все? Не хочу. Разве этим человек жив? Я правду знать хочу!

Д.- А в чем она, правда- то?

Л. – Не знаю еще. Не нашел. Но найду.

Д.- Правда она одна есть: вера в благодать небесную. Не рассуждать надо, а верить…

Л.- Сто раз уже слыхал. А я не только верить, я знать хочу.

Д.- Что ты можешь знать? Что одному богу известно?

Л.- Знать хочу, почему матка, ну компас, то есть, дурит , когда сияние – то наше северное бывает? Отчего гроза и что гром сей значит? Отчего всполох и град? ... Вот сказано? Бог за 6 дней мир создал. А мне – то вот кажется, трудновато это. А если не он, то кто?

Д.- (крестясь) Страстей в тебе много. А они ведь могут в сторону сшибить…

Л.- А отчего в святом озере вода красная, как кровь?

Д. – От крови, стало быть, от чего же еще? Вон на тех деревьях монахов вешали. А старцев выгнали в самую стужу и заморозили.

Л.- Каких старцев? Когда?

Д.- Устал я сегодня… спать хочу… и ты бы шел… раскольники они были…

(уходит, Входит Шубнов)

Ш.- На- кА!

Л.- Духовные жития? Псалтырь?

Ш.- Сам смотри. Может, и не духовные. Я ж грамоте не разумею. Старый Дудин, что книги собирая, нанче помер, а сыновьям его ни к чему.

Л.- В долгу я перед тобой. (читает: «Повеление Великого государя нашего Петра Алексеевича « Арифметика. Сиречь наука числительная. Сочинена сия книга через труды Леонтия Магницкого.

1.Изданная в 1703 г., книга эта стала сводом математических знаний того времени.

2.Изложена она была свежо и последовательно, содержала большое количество примеров и задач. Она ввела Михаила в мир математики.

1. Впоследствии академик Ломоносов назовет ее вратами своей учености.

2. Но научных книг, написанных на русском языке, в то время крайне мало.

1. « Чтоб много знать, латынь нужна, потому что все ученые книги на латинском языке написаны,»- услышал как- то Михаил и решил во что бы то ни стало попасть в Москву, в Славяно - греко - латинскую академию.

(Михаил, отец)

О.- Михайло, ну - к поди! Посчитай, как след. 100 рублев завтра Бажениным отвезешь. Сторговал я галиот- то! В гильдии. Войдем! Уже не крестьяне будем – купцы!

(М. целует ему руки)

Сомлел?

М.- Не надобно мне это. Тятенька, отпустите…

О.- Куды?

М.- В Москву. Учиться хочу… учиться наукам. Отпусти. Сгорю я здесь, отпусти

О.-  Дурак. Ты род мой должен продолжить, дело мое, кровью утвержденное. Чего тебе надо7?Чего тебе мало? Первым человеком будешь здесь! Первым!

М.- Тятенька, христом богом молю, отпусти!

О.- Шкуру спущу, прокляну. А уйдешь –поймают, батогами бить будут и ко мне вернут … забью!…

1. Без ведома отца, обманом Михаил достает бумагу, по которой можно было получить паспорт и ехать в столицу.

2. Но к тому времени выходит указ: крестьянских детей на учебу не принимать.

(Ломоносов и Шубнов; писарь за столом)

П.- Ну чего ты хочешь, окоянный?

Л.- А того, чтоб в пашпорте было указано, что я сын священника.

П.- Понимаешь ли ты по своей подлости, что говоришь- то? Да как ты смеешь дерзость такую просить? Пошел вон.

Л.- Вглядитесь, Иван Васильевич, получше вглядитесь. Не указаноли здесь, чего прошу?

П.- Да такую малость даешь? Пшел вон! Нынче же о тебе доложу.

Л.- Получше вглядитесь Иван Васильевич.

(Входит Шубной)

Ш.- А … так … Что вижу? Взятки берем …  Ай- ай- ай! А если я куда повыше доложу? Воеводе! На твое- то место не один прицеливается …  Пиши давай: Михайло Ломоносов, попа Василия Дорофьева сын.

Держи,  Михайло, попов сын. Теперь дороги назад нет. Что делать будешь?

Л.- С обозом в Москву пойду.

1.9(20) декабря 1730г. девятнадцатилетний Ломоносов отправился в путь с рыбным обозом , имея при себе 3 рубля денег, данных Шубиным.

2. В начале января 1731г. он прибыл в Москву, чтоб поступить в Славяно- греко- латинскую академию.

1. Оказалось, что и детям церковнослужителей, не имеющих дворянство, путь туда закрыт.

2. Сказавшись сыном холмогорского дворянина и блестяще выдержав вступительный экзамен, он, 19- летний юноша, усаживается за одну парту со школьниками, малыми ребятами.

1. Академия состояла из 8 классов: 4-х низших- фары, интимы, грамматики, синтактики; двух средних- пиитики и риторики и двух высших- философии и богословия

2. В низших классах шло обучение славянскому и латинскому языкам, арифметике, истории, географии, катехизису. По истечении четырех лет ученики свободно читали и писали по-латыни. В средних классах они продолжали учить латинский язык, чтобы через два года уже свободно говорить на нем, и осваивали стихосложение, литературное сочинение, красноречие и главный предмет академии- богословие. Поэзия составляла в славяно – греко – латинской академии отдельный предмет.

1. Молодых людей обучали писать стихи и вести в поэтической форме рассуждения на заданные темы светского и религиозного характера.  В высших классах академии ученики изучали богословие, логику, философию, основы психологии. Кроме того, им сообщали некоторые сведения из астрономии и других естественных наук.

2. Много обидных насмешек претерпел Ломоносов от одноклассников.

1. Но за первый год учебы осилил Михайло 3 класса. Больше над ним не смеялись.

2. В свои свободные часы он вместо того, чтобы ,как другие, проводить их в резвости, рылся в синодальной библиотеке. Помимо книг по физике и математике, он с огромным увлечением читал древнерусские летописи. С годами это дало свои результаты в «Заметках о Русской истории» и целом ряде статей. А Петр I , строитель, воин, реформатор, завладел его душой на всю жизнь.

Экзамен, Феофан Прокопович, Ломоносов, отец Иван.

Ф.- Что же, в латыни юноша преуспел. Можно его в класс Пиитики переводить.

Л.- Пиитику я уже прошел. Могу в следующем классе заниматься в риторике.

Ф.- Как прошел? Тебя учили этому?

Л.- Меня не учили , хоть я и просил об этом отца Ивана.

Ф.- И что же ты, Иван?

И.- Что? Говорил ему: не глупее тебя наставники. Определили они заниматься до риторики 5 лет. А ты прыгнуть хочешь? Зачем? Гордыня обуяла.

Л.- Не слов ловитель, а ума искатель человек быть должен.

Ф.- Да ты, я вижу, и вести себя, как должно, не можешь! Думают за вас отцы ваши духовные. Куда спешишь?

Л.- Не бежать- то, так ведь не нагонишь. Я не мальчик уже.

Ф.- Ну-ка, переведи мне фразу, если ты такой умник…..

Л.- Поспешай медленно.

Ф. Верно. А кто сказал ? Славнейший Гораций!

Л. А как другие слова Горация понимать: срывай день…..»Не теряй ни дня,»- правильно я их понимаю?

И. Орел! Но нам орлы не нужны. Смирение и послушание – вот первая добродетель юноши.

Ф. Вижу в тебе Петра Великого жажду к неизведанному. Нужны России люди, которые смогут голову перед иноземными учеными прямо держать, которые по- русски смогут объяснить природу и явления, а то ведь в каком небрежении язык русский. Летописи наши читал?

Л. Прочел я недавно летописец Псковский и Новгородский.

Ф. А хронограф? А новый летописец?

Л. А летописец  Двинский? Слова и поучения Максима Грека?

Ф. Про Достомысла читал?

Л. И про княгиню Ольгу. И про Рурика.

Ф. Изрядно. Изрядно, Михайла. Радуюсь я! Не оскудела еще Россия! Благословляю тебя на подвиг труда благого. Служи высокому! А за дерзость твою карцер на двое суток. Прими первое страдание за науку.

Л. Кабы только первое…

(Ломоносов, преподав. Латыни)

П. Пострадал за науку? На вот, ешь. Ничего терпи. Тебя вот только в темную посадили, а Галилео гнали и мучили. А Сократа заставили отраву выпить. А с итальянцем Бруно знаешь, как поступили? Ты про него вообще слышал?

Л. Нет, а кто это?

П. Тебя как учили? По Птолемею- Аристотелю?

Л. Угу.

П. Ну-ка расскажи!

Л. В центре вселенной нашей  лежит Земля, а вокруг обращаются сферы. Все же остальные разнообразные теории мира суть богомерзкие заблуждения, лишены всякого основания и преступны.

П. Молодец! Только я вот что тебе скажу: Птолемей и Аристотель не правы, а правы как раз они, богомерзкие. Земля наша вокруг Солнца вращается… так считаю… Говорю это тебе одному. Если кто узнает- быть мне на церковном суде.

Л. Тарас Григорьевич, а что значит « Вы считаете?». Вы в это верите или вы это знаете?

П. Тебя на мякине не проведешь. Разницу уже понимаешь. Считаю- значит, верю, потому что знаю. И наш мир- это пылинка во Вселенной, которая бесконечна. Бруно мог молчать, но не молчал.

Л. И что с ними сделали?

П. Сожгли.

Л. И этим знаниям своим не изменил. Насчет Вселенной поверил мне?

Л. Не поверил. Думать буду.

П. Ну думай, думай. Ничего, ты додумаешься.

1. В ноябре 1735г. в числе 12- ти лучших учеников академииМихаила Ломоносова отрекомендовали в университет при Петербургской академии наук.

2. Петр I ,основавший академия, не жалел средств на оснащение ее новейшими приборами и инструментами, чтобы привлечь для работы в ней лучших европейских ученых.

(Крафт, математик, Ломоносов)

К. Ну вот… у нас есть центр тяжести всего корабля и центр тяжести той части, которая погружена в воду. Прямая, соединившие эти 2 точки, будет вертикальна и перпендикулярна уровню воды. Если корабль накреняется, как определить его устойчивость?

М. Изящно, весьма изящно… Однако, это при малых отклонениях(Ломоносову, который стоит в дверях) Соблаговолите выйти вон, вы мне мешаете.

К. Постойте! Все, что красиво, всегда просто! Войдите! Вы понимаете эту задачу?

Л. В спасских школах давали лишь азы математики. Я б желал понять…

М. Желать мало. Нужны годы. Много лет. Это высшая математика! Высшая!Л. Мне кажется, что, чем корабль шире, тем он устойчивее. Так поморы свои шняги строят.

К. Вы совершенно правы! Именно это и выражает формула! Позвольте полюбопытствовать(берет книгу у Ломоносова) « Ньютоновы начала». А в этой книге вы тоже все понимаете?

Л. Не все. Но пойму.

М. И что же вы хотите понять?

Л. Начало. Как устроен мир, из каких неделимых мельчайших частиц?

К. Похвально. Но это вечная задача. Ею занимались древние философы и будут ломать голову еще через тыщу лет. Каждое поколение рождает свою идею и каждое последующее ей отвергает.

Л. А вы нашли истину?

К. Я? Я математик. Моя задача не измышлять, а вычислять и читать самую прекрасную книгу- природу.

Л. Но разве можно читать, не знаю букв?

М. Столь дерзостный ответ не позволителен, господин студент! Извольте принести извинения!

К. Напротив, весьма остроумный ответ. Продолжайте!

Л. Ну как рассуждать о естественных вещах, не ведая начала их? Ну вот атомы Эпикуровы.  Это мне понятно. А что есть монада Лейбница?

М. Монада- это, как учил нас великий учитель, есть живая неделимая единица, по воле создателя воспринимающая и отражающая в себе весь мир. Это ж так просто! Идите…

1. В сентябре 1736г. согласно представлению его сиятельства президента академии Барона Корфа студенты Виноградов Дмитрий 16- ти лет и Ломоносов Михаил 24 лет  направляются для изучение металлургии и химии в Германию, в г. Фрайберг , к славнейшему горному советнику Иохану Фридриху Генкелю.

2. Но сначала они должны пройти обучение В Марбурге у знаменитого по всей Европе профессора Христиана Вольфа и учить физику, химию, естественную философию.

(Вольф, Ломоносов, Виноградов)

В. Кто учил вас философии?

Вин. Академик Крафт.

В. Это достойный преемник Лейбница. Какую часть филосифии он вам излагал?

Вин. Как какую? …… главную!

Л. Он нам объяснил систему Гекарта и Лейбница. Коснулся и Вашей системы, коей является большим приверженцем.

В. А вы?

Л. А мы еще слишком мало знаем, чтобы судить о столь сложной материи.

В. Это означает, что у вас есть вопрос, ответ на который вы у меня не нашли? И каков вопрос этот?

Л. Я хочу понять, как устроено тело. Саму основу. Начало начал. Мельчайший элемент. Г-н профессор, дозвольте обратиться! Ваши лекции по философии, физике и математике зело для меня поучительны. Однако, занятия по химии с профессором Конрад ничего полезного, по моему разумению, не содержат. Я б хотел заниматься с профессором Дуйзингом.

В. Хорошо. Но придется посещать не только философский факультет, но и медицинский.

Л. Я готов.

В. А чему же все- таки вы хотите посвятить себя, юноша?

Л. Хочу посвятить свою жизнь России, делая ее возвышение на просвещении. В высокую судьбу ее верую.

1. Ломоносов с головой погрузился в изучении химии. Успехи его были настолько поразительны, что через некоторое время ему присвоили степень кандидата медицины.

2. Попробуем представить себе день марбургского студента Ломоносова:

1. В 9 утра лекции: теоретическая физика.

2. В 10 рисование

1. В 11 физика экспериментальная, затем перерыв на обед.

2. Далее философия, логика, потом геометрия с тригонометрией.

1. На завтра приготовить химию, механику, гидротехнику, гидравлику, философию.

2. Прибавьте к этому фехтование, танцы, занятие французским и итальянским языками.

1. А сколько книг нужно прочесть! Причем в подлиннике.

2. Там же, в Марбурге, Ломоносов получает известие о победе русских при Хотине.

Ода

1. Через 100 лет Белинский скажет: « Ломоносов, этот Петр Великий русской литературы, прислал из немецкой земли свою знаменитую оду « На взятие Хотина», с которой по всей справедливости должно считать начало русской литературы.

2. Ода произвела в русском обществе впечатление разорвавшейся бомбы. Молодые гвардейцы твердили ее наизусть. О поэте Ломоносове заговорили при дворе.

1. Вместе с одой «На взятие Хотина» Ломоносов отправляет в Россию письмо о правилах русского стихотворства.

2. Он пишет об изобилии и богатстве родного языка и впервые говорит о достоинствах ямбического стихотворного размера.

1. Его ода, была написана прекрасным ямбом, который станет излюбленным размером русских поэтов и высшее свое, самое совершенное выражение получит у Пушкина.

2. А эти слова станут поистине крылатыми: « Карл пятый, римский император, говаривал, что ишпанским с богом, французским- с друзьями, немецким- с непреятельми, итальянским- с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языка».

1. Из Германии Ломоносов вернулся уже состоявшимся ученым.

2. «Г-н Ломоносов, я внимательно ознакомился с вашей диссертацией о различии смешанных тел, состоящих в сцеплении корпускул. Я просто поражен! Признаюсь, ваша диссертация глубокомысленна и чрезвычайно основательна. Она сделает честь любому ученому, не только студенту,»-такой отзыв о своей работе получил он от германских учителей.

1. В Петербург он вернулся, преисполненный множеством проектов.

2. «Наука- вот в чем нуждается Россия,»- Не устает повторять Ломоносов.

(Ломоносов, Шумахер)

Л. Дозвольте, г-н советник!

Ш. Михаил Васильевич? Не припомню, чтоб я вас вызывал.

Л. Г-н Шумахер, каталог минералов я закончил, описал все образцы. 227 страниц на латыни. Можно печатать.

Ш. Как вы быстро! Что- то еще?

Л. Вы обещали дать движение основанию химической лаборатории. Она нужна не токмо для научных отысканий, но и для обучения русских студентов.

Ш. Россия- страна великая. А у великой страны и нужды великие. Дойдет черед и до вашей лаборатории. А пока есть дела поважнее. Да и на каком основании вы требуете лабораторию? Разве вы профессор? У вас же нет достаточного количества опробированных работ по химии.

Л. Не потому ли, что у меня нет лаборатории?

Ш. Еще раз отвечаю вам: на строительство лаборатории у академии нет средств.

Л. Я знаю, куда средства академические уходят, а заодно и книги из библиотеки редкостные, личные книги Петра Великого, коим цены нет.

Ш. Как вы смеете оскорблять меня лживыми наветами? Извольте выйти вон. (после ухода Л.) Надобно послать несколько его диссертаций в Германию. Авось, отзывы немецких ученых охладят его пыл…

1. Отзыв Эйлера о диссертации, великими хвалами преисполненный, грянул в академии как гром среди ясного неба.

2. «Все сочинения г-на Ломоносова не только хороши, но и весьма превосходны, ибо он пишет о материях весьма нужных, которых не знали и истолковать не могли самые остроумные люди, а он учинил с таким успехом, что я совершенно уверен в справедливости его изъяснений. Желать должно, чтоб и другие академики в состоянии были произвести такие откровения, какие показал г-н Ломоносов».

1. Императрица очень прислушивалась к мнению Европы, поэтому в июле 1745г. последовал высочайший указ о производстве Ломоносова в профессоры.

2.А следом за этим указом- указ о создании химической лаборатории, а потом и физической.

1. После создания лабораторий диссертации следовали одна за другой: «Размышление о физических причинах теплоты и холода».

2. «О действии химических растворителей».

1. О вольном движении воздуха в родниках».

2. « О сцеплении монад».

1. « Краткое руководство к риторике».

2. Поистине ошеломляющая работоспособность и гениальность позволили Ломоносову добиться фантастических результатов.

 (Ломоносов, Георг)

Л. Теплота тела состоит во внутреннем движении! Только так!

Г. А как же теплород? Куда мы денем Вольфа? Каждое тело обладает теплотворной материей. Ты укажи мне хоть одно современное физическое сочинение, где бы это становилось по сомнение.

Л. Животное. Корова, скажем. От нее постоянно тепло простирается. Каким образом теплотворная материя проникает в животных, кои никогда теплой пищи не принимают?

Г. Остроумно! Хитро и не более. Ньютон, Лейбниц, Вольф…

Л. Внутреннее движение может увеличиваться или уменьшаться, поэтому разные степени теплоты зависят от скорости движения самой материи.

Г. А что же тогда есть величайший холод в теле?

Л. Должно быть, абсолютный покой, никакого движения.

Г. Видит бог, Михаил Васильевич, вам удалось выставить на дневной свет ясное представление сего основного в природе явления.

1. Ломоносову была совершенно ясна кинетическая природа тепла.

2. Более того, он вплотную подошел к современному понятию абсолютного нуля.

1. В науке, в просветительстве, в поэзии- это была эпоха Ломоносова.

2. По его инициативе строятся верфи и фабрики.

1. Он признан не только на родине, но известен в Европе.

2. Шведская Академия наук избирает его своим почетным членом.

1. Из болонской академии приходит письмо:

2. Мужу знаменитейшему и превосходнейшему г-ну Ломоносову, славнейшему профессору Санкт- Петербургской академии шлет привет секретарь Болонского института наук. Объявляем тебе, ученейший и выдающийся муж, что академия Болонского института необычайным согласием всех избрала тебя своим членом. Академии известны твои исключительные, едва ли не божественные заслуги, ибо слава твоего имени дошла и сюда. Мы надеемся, что ты благосклонно примешь это изъявление нашей преданности.

1.»Радостно мне,- ответил Ломоносов,- не само избрание. Радостно, что Российскую науку в Европе узнали. И признали».

2. Гений творит, где хочет. Только недавно поразил новыми остроумными мореходными приборами, а теперь испытует земные недра, изучает причины трясения земли.

1. А вот уже зрение наше радует его мозаика.

2. В пожалованном императрице имении он  строит стекольную фабрику и основывает мозаичное дело.

1. « С удивлением  признать должно, - говорилось в отзыве  академии, что первые опыты  без настоящих мастеров  и наставления в такое малое время до такого совершенства  доведены, как в самом Риме за несколько сот лет доведено было».

2. Всего Ломоносовым было создано около 40 мозаичных картин.

1. Лицезреть одну из них, « Полтавскую баталию», соизволила сама императрица.

2. Длина её 6,4 метра, высота  4,8 , вес 130 пудов.

                                  ( ролик)

26 мая 1761 года должно было произойти событие, которое ожидали  астрономы всего мира:  прохождение планеты Венера по диску солнца.

Возможность этого прохождения предсказал ещё Иоганн Кеплер в начале 17 века.

Ломоносов решил наблюдать явления дома в зеркальный телескоп собственного изобретения.

Прохождение Венеры наблюдали многие астрономы от Лондона до Сибири, куда были посланы 2 экспедиции.

И лишь Ломоносов  совершил величайшее открытие:  тонкое, как волос, сияние вокруг планеты означало существование вокруг неё атмосферы.

( Ломоносов, Миллер , Разумовский)

Л:  Русским людям. Особенно юношам, следует знать  историю отечества .  Только  ведая об истоках можно постичь  смысл дел настоящих и устремлять ясный взгляд в будущее.  Гляжу в прошлое- и вижу  величие нашего народа.  Половцы, татары, шведы, поляки, немцы, турки. Но каждому упадку  следовало высшее восстановление, и Россия не токма не истощилась, но и  высочайшей степени могущества, великости и славы достигла. Верую в великое предназначение  Отечества. По сему решил я предоставить суду академии написанный мной краткий летописец.

М: Сие предприятие не только не нужное, но и ложное. Сие есть труд не научный, а хвалебный.

Л:  Просто я в труде своём не  оскорбляю русский народ.

М: Вы на что намекаете?  На мой труд о происхождении россов?

Л: Да , именно. Вы происхождение  государства от шведов, то есть, норманнов, исключаете, что не токмо научно не основательно. Вы презрели сообщение новгородской  летописи , сочинения греческих и римских писателей, где упоминается о существовании  славянских предках наших, своими князьями управляемых ещё за долго до прихода Рурика на Русь.

М: От профессора химии можно ожидать такой же истории, как от любого уличного мальчишки. Занимайтесь лучше своим делом.

Л: С большой охотой  сбросил бы с себя сей груз, если бы вы писали верную историю  русского народа.

Самое имя Росы профессор Миллер взял под сомнение и считал происходящим то Скандинавов.

М: Я не позволю надо мной  издеваться!

Л: А мы никому не позволим издеваться над русской историей. Нужно, чтоб люди знали правду!

1Диссертация Миллера  долго обсуждалась в Академии. Она была запрещена решением конференции.

2Тем не менее норманнская теория просуществовала до наших дней, и только труды советских  филологов и историков окончательно поставили на ней крест.

( Ломоносов,  входит Разумовский.)

Р. Слышал твою речь. Изрядно. Недаром ты риторику писал. Всё воюешь? Никак не угомонишься?

Л. Ваше сиятельство, в европейских университетах ни единому человеку не запрещено учится, кто б он ни был. У нас же не могут учится  ни дети  крестьян, ни  дети посадских.

Р. А кто же за них подушную подать платить будет?

Л. Ну  неужто наша страна великая при  становлении наук  должна жалеть о 40 алтын в год на человека? На иноземных учёных в  тыщу крат  больше тратится . А  потом и получается, что  приезжает господин Миллер и учит нас, что имя города Холмогоры происходит от скандинавского Гомгардия. Ежели кто неимущий иль сирота, но с талантами, того не грех и на казенный хлеб взять. К тому ж дворянские дети с неохотой идут учиться.

Р. Советую тебе, Ломоносов, впредь не равнять дворян с простолюдинами, кои никогда с дворянами сравняться не смогут.

Л. Посмею не согласиться, Ваше сиятельство, поскольку имею важные примеры противного. Ну что я сам из поморских крестьян, то можно в расчет не брать. В Петровскую эпоху многие за свои заслуги чины получили. Веди и вы, ваше сиятельство, из толщи народной.

Р. По делу продолжай.

Л. Студентов при академии всего 12.

Р. Сколько же их, по-твоему, должно быть?

Л. Ну хотя бы сотни 3.

Р. 300 студентов? Да куда же их потом девать?

Л. Да для такой страны, как наша, нужно не 300 студентов, а 30 тысяч самое малое.

Р. Ну ты, Ломоносов, ври, да знай меру. 30 тысяч! Да кто же пахать будет?

Л. Да кому пахать в России всегда найдется. У нас болезни повальные косят народ, а лекарей из природных россиян почти нет. Аптекарей так вовсе нет. Нет механизмов, слесарей даже. А инженеров по горному делу? А архитекторов?

Р. Никак не возможно расширить университет: читающих по-русски профессоров единицы.

Л. Вот он, замкнутый круг: профессоров нет, потому некому учить студентов, а студентов нет, потому что нет профессоров. Отчего Российская академия не поощряет своих академиков, а из года в год приглашает европейцев, и весьма не лучших, а часто и вовсе ничтожных?

Р. Говори прямо, что хочешь?

Л. Чтоб гимназию при университете мне поручили.

Р. Ну коли еще и этот воз хочешь себе на плечи взвалить, доложу матушке.

1. Еще в начале 50-ых годов Ломоносов, заботясь о распространении просвещения в России, предложил учредить и в Москве университет, подобный Петербургскому, но открытый для людей всех сословий.

2. Он разработал проект устава и внутреннего устройства.

1. Указ об учреждении университета был подписан 12 января(25 по новому стилю) 1755 года, в Татьянин день.

2. Но главной его заботой до самых последующих дней была гимназия при Академии наук.

1. « Вы далеко шагнули от своего века,- сказала как-то Дашкова.- За вами рады бы угнаться, да не могут. Ваши восприемники ждут вас впереди».

2. И Ломоносов сам стал готовить восприемников.

 (Ломоносов входит)

Л. Розги из гимназии прочь! И кормить досыта! (гимназистам) Господа гимназисты и студенты! Теперь я за вас возьмусь! У меня будете учиться! И академиками будете! А теперь вставай по очереди и говори, кто таков и чей будет.

-Гимназист Зуев Василий, отец солдат, инвалид.

        1.Станет академиком, историком и картографом.

- Гимназист Иноходцев Петр, отец в преображенском полку солдат.

        2. Станет академиком по астрономии.

- Лепехин Иван, отец тоже солдат.

        1. Будущий знаменитый ботаник, зоолог, географ, положит начало отечественному природоведению. Через 17 лет станет директором гимназии и биографом своего знаменитого учителя.

- Барков Иван. Батюшка поп, матушка поп, дедушка поп.

        2. Автор едких пародий и эпиграмм и серьезный ученый, оставивший знаменитый след в истории и культуре российской.

Л. О вы, который ожидает….

Запомните господа студенты: ежели Россия не будет своим путем идти, так и не выберемся из насмешек иностранцев. Желаю вам величия истинного, достоинства человеческого и упрямства благородного. Только служа делу своему, можно счастливым быть. Только знающим дается счастье.

1. Эти слова Ломоносова мы адресуем и вам, дорогие студенты.

2. Великий гений показал нам, что умом и настойчивостью, жаждой знаний и кропотливым трудом можно достичь высот небывалых.

1. Попробуем перечислить хотя бы некоторые достижения ученого, поэта, общественного деятеля:

 2.создает теорию самосвечения комет и полярных сияний.

1.доказывает возможность Северного морского пути в Индию.

2.разрабатывает принципы новой науки- «Экономической географии»

1.составляет «Полярную карту» и классифицирует полярные льды.

2.устанавливает факт происхождения древнерусского языка от славянского.

1.изобретает «ночезрительную трубку», предшественницу современных приборов для ночных наблюдений.

  2.разрабатывает принципы новой науки- «физической химии» и элементы «математической химии»

1.создает теорию стилей в русском языке и разрабатывает правила грамматики русского языка.

2.изготовил 40 мозаичных картин, создав русское мозаичное искусство.

1.опровергает норманнскую теорию происхождения Древнерусского государства.

2.создает учение о том, что весь мир состоит из атомов и корпускул. В 19 веке это учение было подтверждено, а корпускулы названы молекулами.

1.открывает закон сохранения массы и движения

2.разрабатывает новые стихотворные размеры.

1.подготовил проект учреждения Московского университета и получил в свое заведование академическую гимназию и университет.

2. Ломоносов объял все отрасли  просвещения и далеко вперед продвинул русскую науку.

1. «Низкий ему поклон,- сказала когда-то Дашкова».

2. «Низкий вам поклон, »- говорим мы.

Приложение: доклад  «Вклад Ломоносова в развитие русского языка «

Е. В. Сенькина, ГБОУ СПО МО "Егорьевское медицинское училище(техникум) имени Героя Советского Союза З. Самсоновой", Московская область