PDF Печать E-mail
Урок по теме: "Межнациональные отношения". 8 класс

Цели урока:

 Дидактическая:  создать условия               для организации творческо-поисковой деятельности учащихся на уроке, повысить самостоятельность работы учащихся, .

 Образовательная: сформировать и углубить знания учащихся об этносоциальных сообществах, нациях, межнациональных отношениях, причинах и способов разрешения конфликтов в современном мире. Познакомить учащихся с национальным составом Хабаровского края, углубить знания учащихся по национально-региональному компоненту.

Развивающая: сформировать умения анализировать текст учебника, проводить сравнение, делать выводы, приводить примеры, давать им оценку.

 Воспитательная: способствовать воспитанию у подростков культуры отношений между людьми различных национальностей; уважения к духовной культуре как своего народа, так и других народов.

 Основные понятия: нация, национальность, этнос, племя, род, народность, национальное самосознание, межнациональные (этнические)  конфликты, этноцентризм.

Межпредметные связи: история, география.

Дидактический материал: Политическая карта мира, карта Хабаровского края, карта «Великое переселение народов» (презентация по теме), стенд «Малые народности на территории Хабаровского края», Конституция Российской Федерации.

План урока

1. Организационный момент.

2. Актуализация цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

4. Изучение нового материала.

А) Современная этнонациональная картина Земли. Особенности этнического состава населения Хабаровского края.

Б)  Исторически сложившиеся формы взаимодействия этносов.

В) Этноцентризм.

Г) Этнические конфликты и их причины.

5.Домашнее задание.

6.Подведение итогов урока.

1. Организационный момент.

Приветствие учеников. Пожелание плодотворной совместной работы на уроке.

2. Актуализация цели урока.

Тема нашего урока (на доске) – «Межнациональные отношения».

Давайте запишем число и тему урока в тетрадь.

Как вы считаете, какова будет цель урока, исходя из темы (узнать, научиться, для чего).

(ученики высказывают предложения, учитель подводит общий итог и выводит класс на главную цель урока)

Какие понятия объединяют эту тему  с темой прошлого урока «Этнос: нации и народности»? Давайте их вспомним и повторим ещё раз

3. Проверка домашнего задания.

По этому заданию вы сами себя проверите и оцените, возьмите лист с заданиями на закрепление понятий, подпишите фамилию и имя, обратите внимание на слайд. На выполнение работы даётся 4 минуты.

Задания на закрепление понятий.

  1.Продолжите фразы.

Принадлежность человека к определенной нации или народности называется ___________(национальность). Исторически сложившаяся устойчивая общность людей, образовавшаяся в процессе формирования общности их территории, экономических связей, литературного языка, особенностей культуры и духовного облика называется _________(нацией). Первой исторически  сложившейся этнической общностью было________(племя).

(за каждое правильно названное понятие – 1 балл, максимальное количество 3 балла)

2. Назовите общности людей:

Племя Народность Нация
2,5,9,11 3,4,6,8 1,7,10,12

1.итальянцы  2.кривичи  3.саксонцы  4.эвенки   5.радимичи  6.баски  7.русские  8.ирландцы  9.дреговичи  10.англичане  11.вятичи  12. испанцы

(за каждый правильный ответ 1 балл, максимальное – 12 баллов)

3. Укажите принцип образования рядов(племя, нация, народность).

а) монголы, финикийцы, чукчи, мари; (народности)

б) китайцы, украинцы, венгры, болгары; (нация)

в) волыняне, тиверцы, уличи, поляне (племена)

(за каждый правильный ответ 1 балл, максимальное – 3 балла).

Таблица для самопроверки.

№ задания Максимальное количество баллов Набрано баллов учеником
1. 3  
2. 12  
3. 3  
ИТОГО 18  

18-16 баллов – «5»

15-13 баллов – «4»

12-10 баллов – «3»

Менее 10 – «2»

Давайте проверим себя и оценим результаты, при помощи таблицы для самооценки(учитель зачитывает правильные ответы вслух, кому удобнее проверяет себя по слайду на доске).

Итак, мы с вами увидели, что для изучения темы межнациональных отношений вы должны владеть основными понятиями, характеризующими этнос, а именно….

4. Изучение нового материала.

А) Современная этнонациональная картина Земли. Особенности этнического состава населения Хабаровского края.

Давайте посмотрим на политическую карту мира (слайд «Политическая карта мира»).

Факт: В настоящее время в мире существует около 200 независимых государств, в которых проживает около 5 тысяч этносов (слайд с цифрами, для наглядности).

Какой вывод можно сделать из этих статистических данных? (большинство государств – многонациональные)

Только на территории РФ проживает более 100 этносов.

ХКК  Если посмотреть на карту Хабаровского края (слайд «Физическая карта Хабаровского края»), мы увидим что из 26 малых народов Севера, в нашем крае проживает 8 (обращаем внимание на стенд «Малые народности на территории Хабаровского края»).

Назовите их (нанайцы, негидальцы, нивхи, орочи, ульчи, эвены, эвенки и удэгейцы).

Обратите внимание на данные переписи населения, которая проходила в 2002 году (слайд «Данные переписи 2002г.»), какие выводы вы можете из них сделать( небольшая численность населения края, пёстрый национальный состав, преобладают…, малые народности в соотношении к общему количеству и т.д.).

Кроме того, Хабаровский край – центр миграции населения из стран АТР, из каких?

Проблема   Какая проблема в связи с этим возникает? (незаконная миграция, межнациональные конфликты)

Поэтому важным направлением социальной политики органов местного самоуправления является грамотное регулирование межнациональных отношений в регионе.

Б) Исторически сложившиеся формы взаимодействия этносов.

Учитель:

   Ещё с древности наблюдалось постоянное перемещение этносов по территории, т.н. социальная мобильность.

Как выдумаете, какие народы были больше всего подвержены этому? (кочевые народы) Почему?

В какие периоды истории этот процесс происходил наиболее интенсивно? (Особенно интенсивно этот процесс происходил во время великого переселения народов (4-7вв.) и нашествий монголо-татар. (11-14 вв.))  показ слайдов  - карты «Великое переселение народов».

Какой вывод можно сделать из этих исторических фактов?

 (Межэтнические  отношения возникли очень давно, ещё в древности шло активное взаимодействие народов друг с другом, это было связано с завоеваниями, массовым переселением народов)

В тетради схема «Межнациональные отношения»: внутри государства, между государствами. К какому типу межнациональных отношений относятся следующие: подписание мирного договора по окончанию войны, Чеченский конфликт, Отечественная война 1812г., Польское восстание 1830г. в России, татаро-монгольское нашествие, Осетинский конфликт 2008г.

Работа в группах  с текстом учебника.

О проблемах, возникающих в процессе межнациональных отношений в отдельно взятом государстве мы узнаем из текста учебника.

(класс делится на группы по рядам, каждая предварительно получает карточку с вопросом, читает текст параграфа стр.145-146) и отвечает на вопросы.

1) Где и почему проблема изучения межнациональных отношений была поднята на научный уровень?

2) Как изменилась этносоциальная картина американского населения во второй половине 20 века?

3) В чём двойственность отношения населения США к приезжему азиатскому населению?

(учитель кратко резюмирует каждый ответ).

Отношения между этносами очень схожи с отношениями между людьми в обществе.

Назовите два основных типа межличностных отношений (мирные, или сотрудничество и конфликтные или враждебны), фиксируем названия в тетради.

Соответственно можно выделить и две формы взаимодействия этносов

Формы взаимодействия этносов(слайд)

Ученики читают и комментируют написанное.

Мирные.

А) этническое смешение (миксация) – разные этнические группы стихийно смешиваются между собой на протяжении многих поколений, в результате чего, образуют одну нацию.

Приведите примеры. (латиноамериканские и североамериканские народы).

Б) Формирование многонационального государства, в котором бы соблюдались права и свободы всех народов.

Чем отличаются две этих мирных формы? Какая из них характеризует более высокий уровень развития государства и почему?

Приведите примеры: РФ, Бельгия (нац. языки – фр., дат., нем), Швейцария(нем., фр., итал.)

Военные.

Этническое поглощение (ассимиляция) – почти полное растворение народа, иногда и нескольких в другом, она может быть мирная и военная. Крупная нация подавляет более мелкую, запреты, нац. ограничения.

Таким образом, мы узнали что существует две основных формы взаимодействия этносов, это -…

В) Этноцентризм.

Но, даже в самых благополучных государствах, бытовые конфликты между этносами неизбежны… Не замечали ли вы как некоторые люди с пренебрежением относятся к другим народам?

Каковы причины такого поведения?

Главная причина этого т.н. ЭТНОЦЕНТРИЗМ, познакомимся с этим понятием с.147

Как вы поняли это определение? За что каждая нация достойна уважения?

На почве этноцентризма возникает расовая и национальная нетерпимость, она проявляется стихийно, в массовом сознании и поведении людей.

Давайте рассмотрим пример из учебника (работа с текстом учебника – стр.147,текст выводится на экран, ученики отвечают на вопросы по тексту0

- о каком конфликте идёт речь (внутр. или внеш.)? В какой стране он произошёл?

- кто спровоцировал конфликт7

- против кого была направлена вспышка агрессии?

- какова была реакция общественности?

- о чём это свидетельствует?

Зачастую такие проблемы возникают и от незнания особенностей культуры и традиций разных народов. Прочитайте текст слайда и проанализируйте его.

- индеец будет удивлён, увидев, что жена европейца обращается к мужу по имени в присутствии его матери и без её разрешения

- японцы при рассказе о печальном событии улыбаются, чтобы не огорчить слушателя

- арабы больше доверяют эмоциональным высказываниям, а японцы повышение голоса считают плохим тоном

- для североамериканца удобное расстояние при разговоре – 75см, а для латиноамериканца, почти в 2 раза меньше.

Какие общие выводы можно сделать из этих фактов?

Почему необходимо знать об особенностях культуры других народов?

Итог: мы познакомились с понятием этноцентризм и увидели что он является основной причиной возникновения межнациональных конфликтов и возникает он, зачастую, от незнания особенностей культуры разных народов.

Г) Этнические конфликты и их причины.

   В последней четверти 20в. В различных частях земного, в том числе и на территории бывшего СССР полыхало более 40 вооружённых конфликтов.

Каковы же причины этнических конфликтов?

Откройте учебник с. 150, какие причины вы не назвали. А можно ли эти причины устранить? Это и будет вашим домашним заданием, прочитать п.22 и заполнить таблицу которая лежит у вас на партах: можно ли устранить ту или иную причину и какими путями это можно сделать.

5.Домашенее задание.

Познакомьтесь с причинами конфликтов и ответьте на вопросы: можно ли эти причины устранить? Какими путями?

Причина конфликта Можно ли эти причины устранить? Какими путями?
1.Ощущение несправедливого отношения к своему этносу со стороны других национальностей или властей    

2.Ущемление прав данного этноса при распределении дефицитных социальных благ (власть, деньги, привилегии, территория…)

   
3. Негативная реакция на проводимое и оправдываемое властями ущемление прав одного из этносов.    
4.бытовые предрассудки и стереотипы обыденного сознания    
5.Ущемление достоинства личности на расовой или национальной основе.    

6. Подведение итогов урока.

- назовите тему нашего урока

- какова была цель урока7

- мы узнали…

- нас удивило…

- какой главный вывод можно сделать?

- как могут пригодиться полученные сегодня знания?

Оценивание работы учащихся.

Е. А. Шеншина, МКОУ СОШ с. Таежное, Хабаровский край